幼儿教师开展课题研究之选题方法

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1、科研与教研幼儿教师开展课题研究之选题方法罗慧究研从上个世纪("年代以来，中国的幼儿教育走过了一问题，即如何选题进行介绍。育教条艰辛而充满希望的改革之路，其具体表现就是，国家、政我们都知道，社会科学研究与自然科学研究相比，存前学府日益重视以立法来维护儿童的各项权利，并通过一些具在着较大的区别，其中最大的区别可能就在于它们研究的&’体的教育目标和措施来规范社会、教育机构、教师、家长的对象具有本质的不同。如自然科学研究：物体在不脱离地!%$教育行为，并在幼儿教育领域里，全面实施素质教育，在理心引力的情况下，是一

2、定会自由落地的；还比如，在一定的#!""!论与实践的过程中，逐步澄清一些观点，使教育的内容更温度条件下，水是肯定要变成蒸汽或冰的。但社会科学研加有利于幼儿的全面发展，方法更加符合幼儿身心发展的究，这里说教育科学研究，它就可能出现很多其他情况。比需要。但是，在实际组织和运作中，还存在很多值得深入探如：一个孩子努力按教师的要求去做，但可能老师并不满讨和研究的地方，诸如，如何真正维护儿童的人格尊严，如意；教师采用同样的方法，在甲班可能效果好，在乙班则可何合理满足幼儿的生理需要和情感需求，如何优化幼儿任能相反。如

3、此的意思并不说明教育科学研究无规律可循，何时候任何空间的生存环境，如何让每一个幼儿在各自的我们熟知的如生理成熟度对儿童学习内容、学习方式具有水平上都得到充分的发展⋯⋯制约；不同的文化背景对学习对象接受知识的方式会产生上述种种，都为幼儿教育教学的改革和发展提出了具影响等，都是教育科学的规律，但在它研究的过程中，例外有创造性和挑战性的研究课题。从笔者的工作范围和视野和人为干扰的因素会很多很多，所以我们在进行教育科学看，完成、解决这些课题的责任不可能也不应该仅仅落在研究前，要明确这是正常的，必然的，而不能因此导

4、致对教专业学前教育研究人员的身上，而更多地应该由教育教学育研究科学性的怀疑。第一线的教研员、教师、园长，甚至保育员、医生等等来承教师在教育教学过程中进行常规化、规范化的课题研担，这是由教育科学研究区别于其他专业科学研究最基本究，其目的不是追求形式上或功利上的数量和形式，而是的特征之一，即它的群众性所决定的。笔者试图应这些人培养自己的科学精神，即实证的精神。学会理性地判断问群)以下统称为教师*参加教育科学研究的要求介绍部分题，科学地解决问题，而且懂得一切结论都应该经过研究方法技术。和探讨，不能凭空想像，对任

5、何东西既不盲干，也不盲从，作为一门以演绎为主的经验科学，教育科学研究属于还要尊重科学，遵守科学规则。这是从根本上提高自己素社会科学研究的范畴，它的三个基本要素即客观事实、科质的一个途径，这也是教师进行教育科学研究时必须明确学理论和方法技术是必不可少的。其中方法技术包括很的。现在在各种类型的课题申报表中，一般在起始页里就多，如：如何选题，如何提出假设，如何确立依据，如何制定有需要课题申请人签名的承诺，其承诺的内容大致有：保计划，如何检测效果，如何撰写报告等等。本文只就第一个证如实填写各项内容，承诺各种有约束

6、力的协议，遵守课科研与教研题管理的有关规定，认真开展研究，取得预期成果等。这是我们都在教育教学第一线，什么问题是难以解决的，在课题研究前首先对研究过程和结果进行道德及纪律的什么问题是我们感到困惑的，什么问题是解决得不好甚至规范。走入了误区的，其实都深有体会。如果我们有能力，又有兴下面就幼儿教育科学研究课题的选择谈几个问题。趣，不妨试着选择这一类的课题进行研究。一、确定课题的来源从综合性的研究看，幼儿园办园质量的评价是一个比教育研究课题的来源其实是非常广泛的，概括起来较难的课题。幼儿园的好坏长期以来是一个仁

7、者见仁，智说，有几个方面：者见智的话题，如何看待幼儿园的教育作用，如何把家长、第一，从国家的教育方针和教改思路，以及国内外教社会对幼儿园的评价与幼儿园自身性质统一起来，不仅在育改革的趋势找热点、焦点和重点。实践中是一个很复杂的问题，而且在理论上也是一个长期我国近段时间内，尤其是“十五”期间，教育改革的趋研究和争论的大课题。势是怎样的呢(有专家认为，我国教育科学研究将继续“九《幼儿园教育指导纲要.试行/》指出：“幼儿园应为幼五”期间向教育改革实际中的理论问题研究转型的发展趋儿提供健康、丰富的生活和活动环境，

8、满足他们多方面发势，更多地表现出日益务实的学术风气。教育基本理论研展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发究在继续宏观层面的反思和探索的同时，将进一步从宏观展的经验。”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重领域转入微观的、深入的和细化的具体学术问题的研究。幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保全面推行素质教育将成为研究的热点。具体在幼儿教育教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”中，学习、领