课题研究的选题与开题

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1、课题研究的选题与开题一、课题研究的选题（-）如何选择课题？□直面教学屮的问题■教学中的带有普遍性的问题■教学中的带有典型性的问题□直而自己存在的问题■可能是其他老师已经解决了的问题■可能是教学研究领域已经解决了的问题■对自己來说是迫切需要解决的问题（二）我们课题研究内容及目的■总课题：在初屮思品学科屮培养学生自主学习能力的有效策略研究■阶段课题：1、初一：口头表达能力廿的：学生能恰当运用书本关键的词句，冇逻辑的表达自己的观点2、初二：阅读课木能力目的：读懂书本，领会书本核心观点，会归纳，会运用3、初三：质疑能力口的

2、：在理解课木观点的基础上，有思考，能质疑，会解答（三）具体内容初一：口头表达能力■第一阶段：基本发言素质训练（侧重外在要求，以老师规范引导为主）＞外在的形似：姿态端庄、口齿清楚、声音洪亮、语速适屮、恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话＞内容上：层次清楚，有条理，首尾照应，注意概括性■第二阶段：老师指导下恰当运用书本关键的词句表达自己的观点老师带领学生理解书本核心词句，学生在自己的发言中能运用到这些词句■第三阶段：在口头表达屮自觉运用书木核心词句初二：阅读课本能力■第一阶段：老师就书木上的简单内容提问（主要考察

3、学生有无读书），学生能回答■第二阶段：自己能归纳书本某段正文的中心意思。■第三阶段：自己就所看内容能提出问题。（联系材料）■第四阶段：经过组内讨论，能归纳出一框（课、单元）的结构体系初三：质疑能力■第一阶段：敢于提问培养学生大胆质疑的勇气，敢于质疑课本、质疑老师，质疑社会现实■第二阶段：会提问•第一类：梳理教材基础知识类价值：帮助我们读懂教材，理清结构，了解基础知识。•第二类：基础知识（基本观点）理解运用类价值：帮助我们在生活中理解、运用基础知识（基本观点）。•第三类：发展创造性思维类价值：促进我们形成开放、批评、

4、创新的思维品质，为创造性思维发展捉供空间。■第三阶段：能解答（创造性思维类）能主动思考问题，并努力合作解答问题（四）明确课题研究主题类型□描述性研究：收集资料后说明“是什么”。如：“中学生人际交往/课堂学习/课外学习的特征”“某某学科冇效教学的特征”□解释性研究：揭示研究对象为什么“是这样”：原因，机制是什么。□预测性研究：推断未来研究对象“将会怎样”。□规范性研究：阐明研究对象“应该怎样”。□应用性研究：验证某种理论、策略、方法的可靠性，“是否是那样”。，或者是直接解决个别实际问题，更具操作性。即应用研究更关心效

5、果。（五）选题建议一）初一：口头表达能力1、三个阶段整体推进策略研究（子课题组长）2、貝•体实施方法策略研究：（从实践的具体问题中來）（1）学生不参与发言，怎么办？——激发学生参与发言的方法研究（2）听众不认真听，怎么办？保证其他学生认真倾听方法研究（3）不同形式的发言不同的要求所形成的策略研究（4）在训练中的老师引导方法研究（5）口头表达基木规范性方法研究（6）最大范围内鼓励学生参与发言、使每个学生都能得到相应训练，以及如何评估目标达成研究（突出思品学科培养学生自主学习能力总课题特点）二）初二：阅读课本能力1、四

6、个阶段整体推进策略研究（了课题组长）2、具体实施方法策略研究：（从实践的具体问题中来）（1）思品学科自主阅读方法研究⑵思品学科自主阅读效果评价机制研究（3）在思品课堂教学中有效开展自主阅读教学研究（4）激发学生思品学科自主阅读兴趣研究（5）思品学科自主阅读屮教师冇效指导研究（突出思品学科培养学生自主学习能力总课题特点）三）初三：质疑能力1、三个阶段整体推进策略研究（子课题组长）2、貝体实施方法策略研究：（从实践的具体问题中來）（1）在质疑屮培养思品学科思维能力的策略研究（2）思品教学中有效开展质疑的方法研究（3）质

7、疑屮有效评估口标达成研究（4）教师在质疑中指导策略研究（5）质疑与解答有效结合策略研究（突出思品学科培养学生自主学习能力总课题特点）（四）三个阶段共同关注（突岀思品学科培养学生自主学习能力总课题特点）1、激发学生的参与兴趣方法研究2、每个阶段层层推进策略研究3、保证绝大部分学生参与并在自己的基础上都冇所捉高的策略研究4、教师过程指导研究5、评估各个阶段口标达成研究6、实施方法、策略研究7、齐个阶段的互相渗透、互为促进的研究二、开题报告的撰写(附我的开题报告)1、内容：(1)课题界定及理论依据(2)课题研究的背景及意

8、义(3)课题研究内容(4)课题研究过程及方法(5)课题研究的条件及预期成果2、如何填写课题申报表：推敲六个要素(1)课题名称：概括课题名称.■小组自助合作学习模式在外來务工了女思品教学中的应用研究(2)目标论证:形成假设;■研究要解决什么问题，达到什么预期状态。实际上是对研究的价值进行论证。(重要性)(3)背景论证：文献分析；■目前教学现状以及问题(现状分析