课题2氧气的教学设计

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1、课题2氧气（2课时）【教材分析】本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打卜•基础，也激发了学牛对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分以氧气的性质为核心，从介绍氧气的物理性质入手，通过帶火星的木条、硫、铝等儿种物质在氧气屮反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的慕木概念和原理。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应屮的一些

2、常见类型:化合反应和氧化反应;教材述介绍了缓慢氧化,以区别通常的燃烧。这样的编排设计是木书的一个特点，把化学屮描述纪实部分和理论部分相互联系起來，比较符合学牛的认识规律。在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学牛在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学牛在以后学习探索别的物质吋，

3、会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全而、深入。经验证明，这样做也有助于学生的记忆。【学情分析】本课题是学牛第一次系统地学习物质，所以让学牛逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生対实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以止学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系牛活，明口学是为了用，而不是为考，这是老师

4、的一项重要任务。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学屮，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学屮，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学牛的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学牛通过对实验信息的分析，认识化学变化及具基本特征，同时使学牛•通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获収信息。【教学目标】1、知识与技能：（1）初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习

5、的初步方法,，并知道性质与用途Z间的关系；（2）了解氧气的物理性质和用途。掌握氧气的化学性质（碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质）。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现彖、文字表达式；（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。2、过程与方法：（1）通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力：（2）通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一燉的归纳方法。3、情感、态度与价值观：（1）从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化

6、学反应的重要用途。（2）对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。（3）培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法（4）培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重、难点】1•重点：（1）氧气的化学性质。（2）化合反应，氧化反应概念的建立。2.难点：化合反应与氧化反应的区别。3.解决办法（1）教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。（2）通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果

7、分析概括归纳典型的氧化反应，并解释氧化反应定义中不写"气”字的原因來解决学生学习中的疑点。（3）采川学生讨论教师总结的形式來突破难点。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题【引入】通过上节课的学习，我们知道空气对人类的生存至关重要，而这其中氧气尤为重耍，我们今天就来研究氧气。听讲、回忆帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，降低陌生度提出问题收集信息【提问】联系生活，回忆前面的学习，你对氧气都了解些什么？【总结】研究物质的…般模式：存在、性质（物理性质和化学性质）、用

8、途、制法，其屮性质是主要的。（1）回忆、整理从存在、性质、用途等方面加以整理。（2）展示、评价降低新知识的门槛,从学生生活入手，集中图破难点，解决重点问题，明确己知，确立未知【设疑】联系氧气支持呼吸的性质，联想水屮的牛物通过喝氧气能否溶解在水中？水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。引导学牛.关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题探【追问】容易溶解吗？思考，回答不容易，地球上人部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不复存在氧气。究在室温F,1L水中只能溶解约30mL