课题2氧气课程教学设计

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1、课题2：氧气一、教学设计思路(一)教材分析本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质，并根据文字表达式讨论总结岀氧化反应和化合反应的概念，最后教材还介绍了缓慢氧化。(二)学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断

2、引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学牛通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。二、教学目标1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。2、过程与方法①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；②观察和分析演示实骑，初步学会播述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察

3、、比较、分析和归纳的方法。3、情感态度与价值观(1)通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；(2)通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质;四、重点难点重点：①氧气的化学性质②化合反应，氧化反应概念的建立。难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。②氧化反应的理解。疑点：实验现象不同的原因。五、实验材料器材：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坨堀钳等。药品：木炭、硫磺、细铁丝、水等。其他：火柴、木条等。六、教学方法探究、归纳为主的启发式教学法七、教学过程师：复习提问：氧气在空气中的体积分数及其用

4、途。引入新课：既然氧气对我们如此重要，今天我们就来学习有关氧气的一些性质。［板书］课题2氧气师：讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一-般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。［板书］一、物理性质活动一出示一瓶氧气，师问：这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？生：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态变化，液态氧、固态氧均为淡蓝色。过渡:接下来我们介绍化学性质二、化学性质演示实验：把带火星的木条仲入氧气瓶师：提问：木条放入瓶中与瓶

5、外的现彖有什么不同？总结检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气演示实验：硫在空气中、氧气中的燃烧师：提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？生：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，生成一种有刺激性气味的气体；文字表达式：硫+氧气……二氧化硫师：讲述：【注意】(1)硫的用量不宜过多，以减少对空气的污染；(2)二氧化硫有毒，有刺激性气味，实验吋集气瓶中应放少量水吸收二氧化硫；(3)实验完毕应将燃烧匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空气；盛有硫的燃烧匙要由上而下缓慢仲入盛有氧气的集气瓶中。［演示实验］木炭在空气中、纯氧

6、中燃烧实验师：提问：碳在空气中、氧气中的燃烧现象有什么生：碳在空气中只能发红、在氧气中剧烈燃烧发出白光。文字表达式：碳+氧气…二氧化碳师生讨论：木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？【讲解】1、物质燃烧主要是与氧气反应2、燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关演示实验：铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗？学生讲述：铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体文字表达式：铁+氧气四氧化三铁提问：1、集气瓶中为什么要放少量的水呢？2、如果实验观

7、察不到火星四射，你认为可能是什么原因呢？总结：1、为了防止燃烧过程中溅落下来的熔融物把集气瓶炸裂。2、可能原因有：氧气不纯、铁丝生锈、没有等到火柴快燃尽就伸入提问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢讨论：前面几种物质的燃烧的文字表达式有什么共同的特征呢？小结：1、生成物只有一种2、反应物都有氧气参加化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；氧化反应：物质与氧气发生的反应讲解：化合反应是多变一，可用A+B二AB表示，氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化,燃烧属于剧烈氧化，缓慢氧化是不易被人察觉的，如铁牛

8、锈、食物腐烂、动植物的呼吸等。剧烈氧化和缓慢氧化的共同点是都属耳氧化反应、都会放热。提问：氧化反应一定展于化合反应吗？讲解：氧化反应不一定属于化合反应，如蜡烛燃烧是氧化反应却不是化合反应。化合反应属于基本反