课堂教学的有效提问学习心得朱

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1、学习《教学中教师提问和评价》心得体会新迎第三小学朱萍2018年2月28日，我校组织学习了校本培训主题：《教学中教师提问和评价》，认真聆听及思考，让我体会到在教学活动中能够有效提问，不仅能激发学生的主动参与的欲望，还能轻松地完成活动的目标。结合以往教学的经验，我有以下几点体会：一、以为多提问，学生会学的更多。每个学期，我都担任语言活动，自以为幼学生在我多问的课堂中懂得更多，也就把一个活动的目标完成了。例如：在上《美丽的丹顶鹤》这节课时，我选取了创设情境这一环节，原来自己的问题只是一种问答式，你见过丹顶鹤没有来启

2、发孩子通过思考、观察来引入课题，结果孩子学习积极性不是很高。我想，如果我能设计启发学生思维、激起学生学习兴趣的问题，课题效果会很好。通过学习了《教学中教师提问和评价》后，我想在今后的教学设计时，每个环节我都用心设计提问，抓住重点，分清主次，使课题的提问能够激发幼孩子的兴趣，促进思维，增强幼学生参与意识和自信心，由浅入深，循序渐进，突破教学的重点和难点。二、集体回答提问多，存在不平等。在语言教学活动中，自己经常会有一些习惯性提问，例如：今天我们一起来听故事好不好？故事中的小朋友做的对不对？我们要不要向他学习？这

3、种方式提问，孩子根本无需思考，就可以机械地用“好、对、是”等来回答。孩子无须思考就能直接回答，以简单集体应答案取代幼孩子深入的思维活动，以致形成孩子思维的虚假活泼，限制了孩子思维活动的空间，剥夺了他们发现、体验的机会。学习了《教学中教师提问和评价》，我知道了提问应面向全体学生，提问应有层次性，才能关注到不同能力水平的学生，为其设计不同层次的问题。三、提问应有开放性问题在学习“提问在活动中的意义”那部分中提到，开放式提问让学生敢说，我上网查阅到：教师的提问应有开放性，要恰当地搭配封闭性问题和开放性问题，多提一些

4、较高认知水平层次的问题，以激发孩子的积极情感。《纲要》明确地把情感态度的目标放在了首要位置。这就要求教师要善于观察孩子的情绪反应、情感、态度、兴趣与需要，通过开放性问题，激发幼儿的积极情感。在语言活动中应将故事中的提问“怎么说的？怎么做的？”改为“假如是你，你会怎么做？还有什么好办法呢？这些开放性问题，不要求一个答案，而是鼓励幼儿说出自己的独特想法，这样孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文，他们可以凭借日常生活中的积累，拓展思维，大胆想像。我今后在教学中应多提具有想像力的问题并不追求惟一正确的答案，孩子们不怕

5、答错，从而敢说。给孩子们会产生尽可能多、尽可能新、具有丰富想像的答案，孩子的创造性思维能力也得到充分提高。总之，提问是教学活动的核心，也是教学中的“常规武器”。通过这一次《有效提问在教学中的作用》的研讨活动，激发自己在教学活动中合理提问，精心设计提问，提出一些有层次性，有开放性的问题，激发孩子思维的积极性与创造性。在以后的教学中，我们应该不断的去探究提问的艺术，使提问在教学活动中起到事倍功半的效果，让提问来展示教师的教学艺术！让提问能发挥出最大的教育作用。