课后说课论文

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1、课后说课论文：重温“课后说课”“课后说课”是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。正是在这种集体的反思与研讨中，使说课者个体和参与研讨的其他教师对教学成败有了更加清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能。然而，在调研过程中发现还有许多老师不知从何说起，或者是仅仅停留在说教材上，或者是停留在说教学程序的浅层面上，出现忽视教学目标，忽视学情分析、忽视教学方法等现象。因此为了真正搞好课后反思，做到研而有效，我想专门谈谈课后说课要说哪几个方面：一、说教材说教材，就

2、是要在认真研读课程标准并分析教材编写思路及其特点的基础上，按照课程标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述选定教学内容在本课题、教学单元、整个教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重难点以及课时安排等。说教材时，应尽量来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力，力求做到说得准确，说出特色，说出共性，还要说出个性。二、说目标说目标，不仅仅是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个冃标，更重要的是在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习

3、目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径和方法。需要注意的是，目标的制订一定要具体，可操作性强，便丁•落实。（参看《三维目标的制定》）三、说学情掌握学情，是教师组织教学活动的依据，也是学生学习新知的基础。说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法。应重点关注三个方面的内容：1•学生已有的知识和学习经验。即把学生已有的知识和学习经验说出来，把打算如何利用这些知识和经验说清楚，有利于实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决“怎样教”的问题。2.学习方法和技巧。就是要说出学生从已有的学

4、习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，解决“怎样学”的问题。3.个性发展和群体提高。即解决“合格”加“特长”的问题。四、说教法说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。说教法和学法实际是解决教师的“教”如何为学生的“学”服务的问题。五、说教学程序说教学程序是说课的重要部分，因为只有通过这个过程的分析，才能看到独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序的阐述，才能知道其教学安排是否合理、科学和艺术。除了以上所叙，我们还应该注意其他

5、问题。那就是说教学程序一般还应关注以下几个环节：1•教具学具的准备。2.设计思路。就是对教学流程主要环节的概括。本环节可以单独列出，也可以隐含在教学流程中。3•教学流程。就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。让听者知道“教什么”“怎样教”“为什么这样教”就行。4•板书设计。现在仍有教师忽视板书设计，这是不可取的。