第五单元-遨游汉字的王国教案

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1、第五单元综合实践活动遨游汉字的王国第一课时（有趣的汉字）激趣导入•揭示学习内容1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字•看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）.你们对汉字有哪些了解呢？（学生可以自由发言，教师相机点拨.）2、打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.3、揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧・（板书课题“遨游汉字王国”）整体阅读，感受汉字的神奇1、教师谈话：首先，请大家一起走

2、进课本第7旷83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧.2、教师出示阅读要求.a.认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.4、检查生字外甥舅舅锥子琵琶枇杷典型恭恭敬敬虫蛀剖鱼搁板鹰隼雄立鸿鹄群游迂回绵延井然有序布阵排兵5、学生汇报，教师点拨.a.关于字谜：b.关于《有趣的谐音》：师：课本屮例举了几种有趣的谐音？（答：歇后语和笑话・）师：读读歇后语，说出哪些字是字谐音吗？c.关于《仓颉造字》：默读思考，完成填空题《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的（來历）。文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字

3、，为了帮助表达、记忆等，曾经用过（“结绳记事”）、（“物语”）等方法，但都很不方便，“人类社会的发展受到了阻碍”。三、四两段讲传说屮是（仓颉）创造了（汉字）。他从（模仿鸟的足）迹开始，进而根据（事物的形状）创造了汉字。按课文内容填空当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，（）地议论着，说这个字躯干（）,（）；那个字两边（），（）；这个字外部（），内部（）；那个字（）,（）；这个字如（），那个字似（）……还有的人评论说，远看这些字，有如（），（）,近看字（）,（）od・关于《“册”“典”“删”的来历》:学生读完后，完成《“册、典、册卩‘的來历》“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一

4、段时间在（竹子）和（木头）上写字有关。（甲骨文）和（金文）是我国现存的古老文字。从甲骨文和金文的字形屮可以看出，“册”是（竹条连缀而成的大竹片），“典”是（用手捧着文册）,“删”是（用刀削去错字）。从这几个字的來历屮，我们还知道了（“象形”）和（“会意”）是汉字产生初期十分重要的造字方法。作业1、收集字谜，对联，谐音歇后语。2、读读背背下发的歇后语资料，准备下节课的字谜、歇后语比赛。第二课时1、字谜大擂台.2、抢答歇后语3、对对联：作业：1、收集街头错别字。2、查找我给有名的书法家及其作品。第三课时（我爱你，汉字）激趣谈话，导入新课汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化•只要

5、我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字•那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85-90页的“阅读材料”•整体阅读，了解汉字文化1、认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方而介绍汉字的历史和文化的？a.关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程甲骨文f金文〜小篆〜隶属〜楷书〜草书〜行书笔画由繁到简b.关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.清朝王懿荣c.关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.由于（一“点”Z差），使价值18万元的塑料

6、袋成为一堆废品，警示我们（要防止和纠正错别字）。d.关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查•（检查方式可以是自查，也可以是同学互查・）改改街头错别字一、不是故意写错的（引号屮为错别字）1、饭店门口：“抄”饭（）2、修车店门口：补胎“冲”气()3、零售店铺门口：“另”售（)4、家具店门口：家“俱”（)5、装潢店门口：装“璜”（)6、失物广告：失物“启示”（)7、安装公司门口：“按”装（)8、洗车店门口：洗车打“腊”()9、饭店门口：“合”饭（）10、水果店门口：“波”萝（)11、饭店菜单：鸡“旦”（）12、五金店标牌：“打

7、•”座（)13、体育用品店标牌：“兰”球()14、快餐店门口：大排“挡”()15、农贸市场标牌：“蕃”茄（）16、停车场招牌：“仃”车收费（）17、严打宣传标语：严“历”打击（）18、某机场横幅：年“青”（）19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷（贻害无穷）20、某食堂菜牌：鱼“园”二、故意写错的（引号中为错别字）1、药品广告：“咳”不容缓（）2、山地车广告：“骑”乐无穷（）3、补品广告：“鳖”来无恙（）