慈母情深文本细读.dos

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1、标准文档18.慈母情深［设计理念］　　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。　　　根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。　　［学习目标］　　　1．认识“陷、碌、

2、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。　　［学习重点］　　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。[教学过程]一、导入解题　1.出示孟郊的<游子吟》学生回忆学过的古诗学生读诗。母亲是多么神圣的字眼，母爱是多么温馨的话题，让我们跟随作家梁晓声去感受他的《慈母深情》。　2.出示课题，板书课题慈母深情3.看到这个课题，你有什

3、么想问的，想知道的？生：慈母的情到底深在哪里呢?二、抓住文章的主线1.师;同学们初步预习了课文，我来检验一下同学们的预习情况，请看大屏幕，相信你能读正确。失魂落魄攥龟裂忙碌震耳欲聋　师：同学们掌握生词的情况不错，不要看书!凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始。(大屏幕呈现以下內容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻

4、又陷入了_____。我鼻子一酸，_____着钱跑了出去。)2.学生完成练习，注意写字姿势3.自己校对，生读此段文字。4.注意“龟裂”的读音，举例说说谁的手是龟裂的。5.师;孩子们预习时读了几遍课文，我至少读了十遍，每读一遍都有新的收获，真是“好书不厌百回读”，每读一遍我不由得鼻子一酸，6.作者梁晓声向母亲要钱买书，母亲给了吗？责备了他吗？为什么他会“鼻子一酸”呢？打开课本细细地读，一边读一边用心体会，文中母亲哪些表现，哪些细节令我“鼻子酸”，用“横线”恭恭敬敬地画下来。生巡视。　三，拉开“震耳欲

5、聋”的张力（1）师：在刚才的巡视中，我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。来，我们来听听她的发现。　生1：(朗读)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”实用大全标准文档（2）师：你们是怎么理解“震耳欲聋”的?（3）师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么?　（4）母亲在这样的环境中她能走开吗？她只有怎样做？她能离开这个鬼地方吗?她只能呆在这样的环境里。读!　（5）师：依据何在?(稍顿)依据就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速

6、浏览，找一找文中的哪些词句、哪些描写传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。　　生快速浏览课文。　　生1：(朗读)我大声说出了母亲的名字。　　生2：师：母亲为什么要大声问?因为——　　生3：还要大声地喊?因为——　　生4：接着又对着我喊。　　师：孩子们，这还只是在今天，只是在那么一段时间里。我们完全可以想象得出，昨天的母亲在怎样的环境下工作——　　生：(齐读“句一”。)　　师：明天的母亲还将在怎样的环境下工作——　　生：(齐读“句一”。)　　师：夏日炎炎，母亲在怎样的环境下工作——　　生：(齐读“

7、句一”。)　　师：寒风凛冽。母亲在怎样的环境下工作——　　生：(齐读“句一”。)　　师：就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱。当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿?　　师：是的，这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊!来，让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子——　　生：(齐读“句一”。)　　四、

8、一唱三叹“我的母亲”　　　　师：我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。　　生1：(朗读)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……　　师引导：谁的背直起来了?请把话说完整　　师：照刚才同学说的，“我的母亲”应该放在每个句子的最前面才合乎情理啊!但是，课文呢?作者呢?却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后，是吧?　　生：(齐答)是。　　师：特别，写得太特别了!按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且，完全应该