慈母情深文本剖析

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1、［学习目标］1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感悄地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感悟母亲的深深的爱。3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。［教学重难点］在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情［教学设想］《慈母情深》是篇略读课文，主要讲述了梁晓声自幼家境贫困，却喜欢上了一木书，问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄o于是,来到母亲工作的地方，要钱买卩，却发现那里的噪声震耳欲聋，母亲工作的环境极其恶劣,母亲极其疲惫，辛苦

2、地挣钱的情景深深震撼了我，当知道我來是要钱买书，母亲川龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我，立刻乂陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓，催人泪下。怎样把这种情解读出来，怎样让孩子们走进远离他们生活的文木，走进作者的内心。让孩了了解写作背杲，了解作者家境，我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景，及文本的感情棊调都呈现了出来。我反复站读教材，从“鼻子一酸”入手，挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”,看似犬马行空，其实抓住了课文的精髓，顺着这条线，我引导看学牛步步深入，层层推进。让学生在读书屮

3、品味语言的味道，在读书屮领会，那深深的慈母情。联系语境，激活想象是我这节语文课堂的某本特征。比如，我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来，这个预设既有效又不霜痕迹。我这样说道：“透过这则访谈，你获得了哪些信息？”让学牛放开去说，有的学牛可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书……”这一说，孩子便进入了作者的角色，这段文字戢后呈现出的是中这样一句话：“我打算为母亲写一部电影。”接下來我乂说：“难道你没有问题想问吗？”学牛B然问道“作者的鼻子为什么易酸？是什么激发了他耍为母亲扌h—部电影的愿望？”“这背后到底隐藏了一个怎

4、样感人的故事？让我们-•起走进梁晓声的箸名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言，仿佛在和孩子们在聊家，让孩子没有任何的压力。木篇课文情感很浓，朗读指导非常重要，我把课文屮这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头，在朗读指导时采取让学生自粘的方法，然后把情感用合适的语气，恰当的语调读出来。读的训练不知不觉Z中，学生就有了领悟，学生的情感得到了升华。情感出來了，语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲却在这样地坏境中工作。这只是在今犬，昨犬的母亲在怎样的坏境卜-工作，明犬的母亲在怎样的

5、环境下工作，春天的的母亲在怎样的环境下工作，冬天的母亲在怎样的环境下工作，学生会反复回答读：七八I•台缝纫机发出的噪声展耳欲聋。US-U,年复一年，我的母亲就是在这样的环境下工作的……第一次看到母亲在这样的环境屮工作，就是这，你心里是什么滋味……”这里激发了学牛•的情感，多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起來了，我的母亲。转过身來了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”唤醒了孩了的语文意识。语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句了我准备让学生用换词加词

6、的方法。例：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在了缝纫机板上了，立刻乂陷入了忙碌。”面対这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读，而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用，说明了母亲工作很忙碌，能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢？“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后，再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射，更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞？“亳不犹豫、不假思索、用力”“把这些词送到句子里，再读。课堂上，我会尽量把文木所蕴涵的情感进行

7、恰到好处的加工提炼，与文木、与作者一起跌宕起伏，与学生一起入情入境，把自己的感动传达给学生，不断营造情感高潮，引领着学生在感动的清泉中，让灵魂得到洗涤，收到以情生情的效果。当课将耍结束Z际，“懂你”的音乐响起，配上一幅幅母亲的感人画面，久久不能平息，师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃的心灵深处，一定会烙上深深的“慈母之卬”。［教学过程］一、师生交流，艺术人生访谈轻松导入二、了解背景，整体感悟（一）、检查词语（二）、提出问题，引出主线三、品读课文、感悟母爱（一）、研读震耳欲聋”（二）、研读慢镜头（

8、三）、研读快镜头（四）、研读特写镜头小结：慈母的情，深在那眉耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、亳不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。（师板书）生：（读）慈母情