新北师大版四上数学教案

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1、第一单元认识更大的数教学内容：数一数教学目标：1•通过“数一数”的活动，感受学习较人数的必要性，体会较大数的实际意义。2.认识“十力百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点：感受学习较大数的必要性。教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，教学过程：一、创设情境，认识十万。笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。1.指导学生看图，数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。2•—个大方块有•千个小方块,

2、•个大方块有•万个小方块.3.在此基础上，引出一百个大方块冇多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……

3、的顺序，让学生数一数。4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。5.当学生数到九万时，教师可以提岀：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。7•说一说:你知道十力•有多大吗？(1)十万名学生大约组成2000个班级。(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。(4)十万天大约是274年。二、认识百万、千万、亿……等计数单位。1.10个十力是多少力？10个百力是多少力？2.在学生认识“亿”的计数单位时，可以讣宁生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生口己命

4、名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。3.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位夫间的关系，乂能较直观地认识计数单位的大小。三、练习活动1.说一说，拨一拨。让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学牛归纳“满十进一”的方法。2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明口数数的要扛其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。3.第6题让学生口己填写，交流口己的想法。4.第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方

5、法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位Z间的关系。四、实践作业1•阅读你知道吗？小组交流想法2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3.在计数器上拨数、读数板书设计：生活中的大数T百十亿T百十万T百十个亿亿亿万万万计数单位10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，教学内容：认识更大的数教学目标：通过练习使学生更认识“1•万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。教学重难点：实际操

6、作教学过程：一、激情导入上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，10个10000是多少，10个100000是多少，10个1000000是多少一亿等于十个一千万一千万等于十个一百万一百万等于十个十万二、亲身实践，巩固新知1.指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，到四千二百万。通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。3•—千万一千万的数数到一亿。4•从九十五万起万万的数数到百十万；从八百六丨万-万•万数数到千万；从四千万起，一刀一力"数数到一亿借助计数器H接对抽彖的数进行数数，在抽象程度上使学

7、生了解大数，明白“满十进一”原则5.十万里有（）个一万一百万里有（）个十万千万有（）百万一亿里有（）个一T•万有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系6.在计数器上拨出2345678,再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的三、总结不管数有多大，都要记住每相邻两单位Z间的进率是还要记住亿内数的数位顺序四、学生互相评价板书设计：数一数十万里有（10）个一万一百万里有（10）个1•万一千力有（10）一百刀一亿甲冇（10）个一千万教学目标：1.经历收集日常生活屮常见大数的过程，并能说出这些大数的意义2.会正确读多位数，并能比较大小教学觅点：会正

8、确读多位数。教学难点:比较大小教学过程：一、激情导入1•让学牛汇报自己收集的较大的数据，教师板书2.教师以参与者的身份出示二、我国第五次人口普查的数据：祖国大陆约有1265830000人北京市约有13820000人香港约有七-1•八万人澳门约有四I•四万人天津市约有10010000人全国人口约为1295330000人（让学生对收集的数据进行分类，学生共同讨论“亿以内数”的读法）提问：你能读出以上城市的人口数吗？小组讨论：1・讨论亿以上数的读法2.出示数位顺序表亿级万级