落实课改理念打造三效课堂提升育人质量

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1、落实课改理念，打造“三效课堂”，提升育人质量太乙镇光荣中学校梁林兴《射洪县教育局2009年丁作要点》明确指出：必须加强教学管理，努力打造“三效课堂冬让学生积极主动学习的有效课堂，以学生掌握应用为目的的实效课堂，以学生能力素质得到提升为归宿的高效课堂，形成“主导不主宰，放手不放任，互动不互乱”的高效课堂教学模式。打造“三效课堂”的实质是贯彻落实课改精神，实施素质教育，让学生较好地掌握“四基"（IP:基本知识，基本技能，基本态度，基本方法），重视“知识、能力、态度、方法”的整合，具体地说在课堂上要求全体化学教师应做到：口齿清楚，思维清晰，语言规范，教态自然，板书工整，

2、抓住关键，突出重点，突破难点，师生互动，生生互动，学以致用，培养能力，提升质量。教师在课堂上要积极参与学生的学习过程,及吋了解学情，通过诱导、启发，和学生一起解决学习中的困难点，达成教学目标，把课堂吋空还给学生，变讲堂为“学堂”。如何打造“三效课堂”，提升育人质量呢？一、加强学习，提高自身专业化水平，是打造“三效课堂”的基础1、订购2种以上与化学教学相关的杂志或经常上网查询资料是学习的最有效方式，这种学习应侧重教学理论的学习，站得高，才看得远。2、经常听他人的课是提高专业化水平的最直接方式。听课可听老教师的课，也可听刚参加工作的年轻教师的课，听课后，认真研究他人的

3、教法，取人之长，补己之短。3、多参加与学科相关的各级各类教研活动，同行之间，多交流教学经验，是提高专业化水平的有效方式之一。二、精心备课是打造“三效课堂”的前提㈠、让集体备课走向高效。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。然而，许多学校集体备课存在不少问题：或把集体备课当作共写教案，或把集体备课等同于分工备课，或用集体备课取代个体备课，或把集体备课变成“一言堂”，或把集体备课看成例行公事而疲于应付……诸多

4、的问题制约着集体备课的有效进行：那么如何让集体备课更高效呢？1、明确集体备课的重心集体备课的重心不是单一完成教学预案而是教学研究。集体备课应当是教师的全员参与，共同研讨，发挥每位教师的聪明才智，共同研讨教材、学生、教法，挖掘课程资源，教师们相互启发，使教学预案更有针对性、实效性。长期坚持集体备课，能提高教师的教育教学水平和科研能力，使年轻教师迅速成长为骨干教师、骨干教师成长为“专家型”“学者型”教师。2、规范集体备课的程序集体备课要将研讨与反思结合起來，突出集体备课的交流与反思。集体备课既有教案教法的整合，又有教学思想的交流；既有集体智慧的结晶，又有个性火花的进发

5、。集体备课的程序是：个人钻研一集体交流一反复修改一集体反思。(1)个人钻研，形成初案集体备课是在教师个人钻研独立备课的基础上进行的交流和研讨，因此，在组织集体备课前，教师个人首先要思考并形成较高质量的初案,这样才能保证交流的针对性和实效性，提高集体备课的效果。教师个人钻研独立备课可从以下几个方面人手：①确定三维目标。教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。研读教材和课程标准后，确定好本节课的三维目标，不仅要注重知识与技能目标，而且让学生在学习活动中学会科学探究的方法，切实体验、感受、思考，潜移默化地形成正确的价值观。“三维目标”不能人

6、为割裂，需有机整合，突出重点，有计划、有步骤地统筹安排。①备课程资源。教材是课程资源的重要部分,是教学内容的主要载体，教师要充分地挖掘教材资源。教师还应将教材资源和其他课程资源(如挂图、模型、录音、录像、多媒体素材以及其他社会和自然资源)有效整合，为学生呈现丰富多彩的感知材料，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与课程教学活动，使学生身临其境，在潜移默化中增长知识、培养能力、陶冶情操，形成正确的价值观和人生观。②备学生。“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要充分地了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。备课

7、时不妨认真地回答以下问题：①学生对哪些方面感兴趣？②学生最喜欢什么教学方式？③学生已具备哪些知识与技能？哪些还没有掌握？哪些知识是学生自己能学会的？哪些是需要教师点拨和引导的？只有切合学生实际的教学才能真正满足学生的发展需要。③备教法。教学有法，教无定法。教师要根据具体的教学内容和学生具体的情况来灵活地选择教学方法。新课程中提倡“自主、合作、探究”的学习方法，教师应采用多种方法激发学生兴趣，引导学生自主学习、探究学习，鼓励学生参与合作学习。(1)集体交流，形成预案集体交流是集体备课的核心。集体备课要集中所有参与教师的教学智慧，集中个人钻研的成果，取长补短，共同提高

8、。首先，主