一、二单元数学备课

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1、单元分析：第一单元位置一、教学内容：用数对确定物体的位置。二、教学目标：1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。三、具体编排：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习在具体情境中用数对表示物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的己有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元共安排了两个例题

2、：例1（用数对确定教室里的座位的位置），结合生活实例引出数对，使学生体会用数对可以准确、简洁地表示物体的位置。例2（教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置），与例1的区别：把具体环境中的物体的位置关系，在方格纸上表示出来，也就是在方格纸上画岀物体的平面示意图，这时物体用一个点代替。四、教学措施：1・注意提升学生已有的确定物体位置的知识经验。2•注意知识的综合性。3.准确把握教学要求。本单元只要求学生会用数对表示物体的位置,既可以是具体情境中的位置，也可以是方格纸上点的位置。不用区分它们有什么不同。第一单元教学内容：教科书第2—3页的例

3、1、例2o教学目标：1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，止确区分列和行的顺序。教学过程：一、导入：1、我们全班有25名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想耍如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、探究新知：1、教学例1(1)如果老师用第二列第三行来表示XX同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？(2)学生练习用这样的方

4、法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)(3)教学写法：XX同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2,3)o按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)2、小结例1：(1)确定一个同学的位置，用了几个数据？(2个)(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。(2)生活中述有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例

5、2(1)我们刚刚己经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。(2)依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)(3)同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。(4)学生根据书上所给的数据，在图上标岀“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)练习:1.练习一第4题(1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2.练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据

6、找出相应的位置3.练习一第6题(1)独立写出图上各顶点的位置。(2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？(3)照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。(1)观察平移前后的图形，说说你发现了什么？(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)四、总结：1.我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？2.课外引申一一数对在国际彖棋中的运用。课件出现国际象棋棋盘和棋子(1)介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六

7、十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条肓线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。(2)如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？(3)课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，其他棋各在什么位置？(4)如果有一枚棋走一步记录为C6—C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？作业：练习一第1、2、5、7、8题。教学反思

8、：第一单元检测试题濛人保置一、直接写得数。2.5X40=18X6=1.73+2.07=10-0.9=1,1211.14004-4=2十2_—■3——丄丄丄一3~5十4_31114~2=6~7=二、想一想，填一填。1、小军