积极推进基础教育课程改革的师资培训工作

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1、积极推进基础教育课程改革的师资培训工作努力开创继续教育新局面师范教育司马立二○○一年十一月二十八日一、认真学习，提高认识，坚定不移地推进教师教育发展三、大力推进基础教育课程改革的师资培训工作，努力开创继续教育新局面二、积极贯彻“决定”，教师教育要为基础教育课程改革保驾护航四、教师进修学校要为中小学教师新课程培训工作再立新功一、认真学习，提高认识，坚定不移动地推进教师教育发展（一）深刻认识优先发展基础教育的战略意义（二）切实增强搞好教师教育的使命感和责任感（三）下大力气扎实推进继续教育《中共中央、国务院关于深化

2、教育改革，全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》江泽民同志关于教育问题的谈话认真学习，深刻理解，提高认识江泽民同志“七一”的讲话从江泽民同志“三个代表”重要思想的高度和实现我国现代化建设第三步战略目标的大局出发，深刻认识到搞好基础教育是落实科教兴国战略和教育优先发展战略的首要任务，是提高国民整体素质，把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径，是促进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的奠基工程。（一）深刻认识优先发展基础教育的战略意义——始终代表中国先进生产力发展的要求：

3、必须履行的第一要务是不断提高工人、农民、知识分子和其他劳动群众的思想道德、科学文化素质。发展教育，特别是发展基础教育对提高中华民族素质，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性。——始终代表中国先进文化的前进方向：努力体现发展面向现代化、世界、未来的、民族的、科学的、大众的社会主义文化要求，促进民族思想道德和科学文化素质提高，为经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。发展社会主义文化的根本任务是培养一代又一代的四有新人。——始终代表中国几亿人民的根本利益：人民的根本利益作为出发点和归宿，使人

4、民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。人民的整体利益由各方面的具体利益构成，得到优质教育是人民的具体利益。教师教师教育教师教育机构教师教育体系（二）切实增强搞好教师教育的使命感和责任感实施教师教育必须有专门的机构（和专门的队伍）教师教育机构现有的独立设置的师范院校现有的教育学院、教师进修学校、教师培训中心、继续教育中心………各种类型的教师教育机构并存综合大学内设的教育学院或师范学院“决定”明确指出：完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与，培养培训相衔接的开放的教师教育体系。教师教育体系对现

5、有的体系结构进行战略性的调整结构调整包括层次结构、布局结构、类型结构、学科专业结构、区域结构等调整方向是逐步使教师教育走向专业化、大学化、一体化、信息化，使教师教育体系走向开放以信息化、现代教育技术为推动力以提高教师教育质量为目标结构调整和管理体制改革相结合课程改革对教师教育提出严峻挑战与时俱进的新课程理念、新课程、新教材强烈冲击现有的教师教育体系必须更新教育观念，改革人才培养模式、专业设置、课程结构、教学内容、方法手段……新教师职前培养面对基础教育课程改革，东北师大的思考与对策面对新一轮基础教育课程改革的挑

6、战，东北师大提出“尊重的教育”作为新世纪教育改革的理念。即尊重教育规律、尊重教育对象、尊重教育劳动成果、尊重教育者与受教育者的自尊。——大规模跟踪调查毕业生质量，为新世纪改革提供第一手资料。——组织进行基础教育新一轮课程改革系列讲座，让全体教师和即将离校的毕业生了解基础教育课程改革的进展情况。——组织分科培训，于新学期开始之际请参加制定各学科课程标准的专家到校举办学术讲座。——谋划新世纪的教学改革，在1997年启动的“优师工程”（优秀中学教师培养工程）的基础上，新世纪教学改革准备从实行彻底的学分制和实践“尊重

7、的教育”切入，教学工作的安排强调以课程为中心，从以教师为本转向以学生发展为本。改革将在教育思想、课程设置、教学内容和方法等方面全方位展开。对象各级教师进修学校骨干教师、各级教研人员、各省参加国家级培训的骨干教师、各级师范院校担任教材教法课的教师要求(1)学习与研究结合，集中与分散结合；(2)必须深入实验区，切实了解中小学教师教学实践情况；(3)培训纳入日常工作。培训者行动起来，率先接受培训内容(1)关于课程纲要的通识型培训；(2)分学科学习型培训（建立研究课题）；(3)研修型培训（培训者深入实验区，结合课题与

8、中小学一线教师合作研究。成果(1)课题研究报告；(2)实验区各科优秀教案、成功案例、微型课程等，形成中小学教师学习用的“培训包”；(3)探索有效的教师适应新课程的培训模式(有利于教师专业发展，有利于教师建立反思意识，有利于提高培训的效益）；(4)组成新课程讲学团。3、面对繁重的全员培训任务，必须增强忧患意识认真研究面临的新情况、新问题提出解决问题的新思路、新办法——如何整合各种教师教育资源？——如