语篇理解与心理语言学

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1、语篇理解与心理语言学第一小组：龚珊珊黄晓英邱实陈艳郭瑞芳徐晓慧张丽娜一、概念解释语篇理解是学习者从话语和篇章信息中建构意义的动态过程，是学习语言和获取信息的重要途径。语篇理解是一个复杂的心理和大脑思维活动过程。。语篇理解二、语篇理解的相关心理学理论图示与语篇理解推理、连贯与语篇理解关联理论与语篇理解语境与语篇理解1、图式与语篇理解语篇理解除了受读者语言知识、专业知识和百科知识的影响，还受到本身积淀的经验的影响和制约。经验形成各种图式储存在读者的记忆库中。图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或者可以预期的排列方式。图式是相对于

2、人类理解活动而言的。它是储存于理解者的长时记忆中的对于世界、事件、行为、场景、心理活动和语言知识等的典型经验和认识。图式理论强调了认知是一个互动过程这一事实。因此，对文本的理解不再被视为作者对读者的单向作用过程，而是一个复杂的作者的语言与读者头脑中的图式相互作用的过程。1、图式与语篇理解通常一个刺激物是不足于激活整个图式,它会使语篇接受者想起几个不同的相关的图式。如“film”会使人想起“filmstar”,“cinema”“,Hollywood”等几个图式。如果提供更多的单词给语篇接受者,他就会把注意力集中在语篇发出者所提出的那个图式上。例如除了提

3、供“film”外,还提供“roll”“cinema”,“flash”,“shutter”等单词,那么关于“照相”的图式就会被激活,就可能使人们想起图式的组成部分。1、图式与语篇理解1·1图式的类型形式图式语言图式内容图式图式1·1图式的类型。语言图式主要指单词、语法、习惯用语等方面的知识,是一个人对语言本身的掌握程度。它有两种处理方式，一种是“自下而上”（bottomup）的处理方式，另一种是“自上而下”（topdown）的方式。在语篇理解中两种方式相辅相成，同时发生在信息处理的各个层次，并引导着输入信息与图式知识的相互作用，达到理解的目的内容图式是

4、指读者具备的有关语篇内容方面的背景知识，主要蕴含在读者的社会认知图式中。在语篇理解的环境中，内容图式主要体现为故事图式，情境图式，文化象征图式等方面。语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。1·1图式的类型内容图式可以帮助读者建立语篇连贯,这样,读者就比较易于对语篇的内容作出推测。《大学体验英语》第一册的第四单元中说到作者遇到银行休假日就感到害怕。读到这段话时,有的同学就不太理解作者为什么会感到恐惧。有的同学说,遇到假期怕什么,去逛街消遣呀等等。这就说明学生比较缺乏一些背景知识,孰不知,英国的银行休假日是一个全国性的假日,这时的银行

5、和许多商家都关门歇业。1·1图式的类型形式图式即储存在人的头脑中的有关不同类型语篇的形式、修辞的组织和结构方面的知识。下面请大家看一组广告，有谁能翻译一下么？EARLSCOURTTwocouplesTosharemod.F/Fflat,W/M,Closetotube+shops,＄55pppwincl.Phones071-3868747(eves)(fromTNTMagazine,8June1992,Issue[13]58)1·1图式的类型这是一则报刊广告。为了节省篇幅,降低刊登费用,作者以最精练的语言借助短语、缩略形式刊出。对于经常阅读报刊广告的本

6、国读者而言,由于头脑中已经具有关于“报刊广告”的形式图式,因而只要激活这种图式,那些短语、缩略形式就很好理解,整则广告理解起来也就毫不费力;而对于没有这方面形式图式知识的读者(如中国学生)而言,理解起来就有相当大的困难。由此可见,形式图式的具备和激活,对语篇理解也有着重要的影响。1·1图式的类型语篇的理解是一个语言与思维相互作用的复杂过程。在语篇的理解中，图式理论无疑给我们提供了有益的启发。当语言材料的结构与故事图式一致时，故事图式能提高理解的语言的速度与质量；相反，当语言材料的结构与故事图式不一致时，人们对故事图式的预期，会使理解的速度缓慢下来。1

7、·2图式的作用Maryheardtheice-creammancomingdownthestreet.Sherememberedherbirthdaymoneyandrushedintothehouse…根据自下而上模式，读者从字面上获取的信息是：玛丽听见卖冰淇淋的人的叫卖声，记得她生日得到的钱，就冲进屋里，而根据自上而下模式，读者会猜测玛丽跑进屋里的原因。而图式理论正是这两种对信息处理的方式同时进行。因而大多数读者都会这样去理解：玛丽是个小孩----她听到卖冰淇淋小贩到来——她想买冰淇淋——买冰淇淋要钱——她想起过生日时得到的钱——钱放在屋子里——

8、所以她跑进屋里去拿钱买冰淇淋。1·2图式的作用虽然文中没有提及这么多信息，但我们会使用我们自己的背景知识去理