坚定不移实施素质教育

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1、坚定不移实施素质教育全面推进高中课程改革教育部基础教育司刘月霞2006年6月一、课程改革是政府行为，势在必行二、高中课程改革的总体思路三、新课程实验的有关情况四、推进新课程实施的关键环节一、课程改革是政府行为，势在必行（一）基础教育处于改革发展的新阶段2000年，完成了基本普及九年义务教育的奋斗目标，到2005年，95%的人口地区初中毛入学率达到95%。基本实现了“人人有学上”；现在，我们需要关注的是“人人上什么样的学”——教育质量国家在提供了基本的就学机会以后，基础教育要进入一个全面提高教育质量的新阶段。数量发展——质量提高教育普及教育机会国民素质综合

2、国力教育质量？？？？课程教学是教育质量的关键，是学校教育的核心！因为，学校课程必然关系的是：培养什么样的人（培养目标）教授什么（课程内容）怎样培养（课程实施、教学方式）怎样评价培养效果（课程评价）……课程集中代表着国家意志，体现着民族精神，反映青少年身心发展规律，决定基础教育的质量，关系国家和民族的未来！2000年，对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、1650教师和校长进行了问卷调查。（二）我国高中课程及实施现状校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康

3、以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。有30.2%的学生回答学校开设了国家规定课程之外的选修课

4、。有69.8%的学生回答学校没有开设选修课。希望学校开设选修课的学生人数达92.6%。学生对课程设置的建议，反映出了他们对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革的要求，要求开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择适合自己需要的课程，应是我们这次课改的重要改革目标。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语学生最喜欢的课

5、堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主在课堂上提出教学意见的机会关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。我国教师整体素质与专业水平还不能适应实施素质教育的要求。他们不善于运用启发式、讨论式引导学生主动学习，习惯于讲授、灌输。在考试的压力下，通常用加时补课、死记硬背、题海战术等最简单、粗放的方式来进行最为细致复杂的教学活动。结果：严重影响学生的身心健康，

6、抑制学生创新精神和实践能力的发展，学习负担过重，教学效率低下。学生家长对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。学生及家长对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的家长明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求；内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和社会发展的新成就；我国高中课程的主要问题可以归结为：教学观念落后，方法

7、单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重；评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程；管理权高度集中、统一，学校自主权不足。高中生：爱好广泛、兴趣多样、智能多元个性各异、心灵自由、……高中教育：同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷……来自对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来高中课程改革比较研究的结果：（三）其他国家的课程改革研究表明：各国的课程改革都围绕着如何培养合格公民；如何发展学生终身学习的愿望和能力；如何培养学生的创新精神和实践能力；如何革新学校制度；如何真正

8、使学校成为以人的发展为核心的学习共同体。1、突出课程的多样化和选择