巧用非物质化手段_提升学生朗读水平

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1、巧用非物质化手段提升学生朗读水平《小学语文新课程标准》中提到朗读的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，对于用普通话正确、流利地朗读课文，几乎每个学生都可以达到，可是要每个学生做到有感情地朗读课文，却常常让老师觉得难度很大。老师给学生讲解朗读中的技巧，注意朗读时句子的停顿、重音、语调、语速等等。可犹如是“鸭背上泼水——一点用也没有”。面对如此情形，怎么办呢？全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》实施方案中的非物质化手段提醒了我。作为小学生，模仿是他们的天性。老师的教态、语言、动作是学生学习、模仿最好的榜样。我何不试试呢？于是我先从我自己着手，

2、学朗读、练朗读。然后在课堂上多借用自己的动作、语言、表情、形体等非物质化的手段进行教学，结果学生的朗读水平有了较快的提高。一、巧用非物质化手段促使了学生的多种感官参与，调动学生朗读的积极性著名教育学家陶行知的教学理念是充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。让学生的多种感官全方位地参与学习。运用非物质化手段，以教师的言行带动着学生的学习，让学生的也跟着老师动起来。对于朗读，老师亲切的微笑、甜甜的声音、恰当的动作将学生朗读的激情调动起来，使学生不由自主地放松自己，也沉浸于朗读的氛围中，并有着跃跃欲试的冲动。同时老师通过机智、幽默、激励的语言引导学生、点悟学生，使学生的思维、想

3、象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中。这样，学生有了朗读的欲望，朗读的积极性提高了。二、巧用非物质化手段提供了学生效仿的平台，激发学生朗读的个性化俗话说“模仿是最好的老师。”老师在课堂教学时声情并茂的朗读、抑扬顿挫的话语将牢牢地吸引住学生，学生将以此为榜样争相学着效仿。在朗读指导时，老师的范读往往能起到非同一般的作用。如果老师的范读能以技巧启发人，以情感感染人。学生通过听教师生动形象、栩栩如生的范读，自己的情感自然而然地和作品、老师的情感产生共鸣，不知不觉地模仿教师的朗读技巧。同时老师不仅要引导学生模仿读，而且要培养学生创造读。记得我在《五彩池》的朗读指导时，我是这样处

4、理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？”得到学生们的赞同后，我声情并茂地范读赢得了同学们的阵阵掌声，可我又接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，然后读给大家听听，好吗？学生们既可模仿读，又可创新读。学生学习的主动性得以充分的发挥。读得投入，读得愉快轻松，也读出了更多的创新空间，充分保障了个体感受的淋漓尽致地张扬。三、巧用非物质化手段营造了轻松愉快的氛围，让学生感悟朗读的快乐“快乐教学”是现在课堂教学追求的一种境界。一个仪表端庄、心态快乐又有着诙谐幽默话语的老师，将朗读的技巧活灵活现地展示在学

5、生们的面前。学生面对的不是枯燥无味的讲解和机械简单的读，朗读就像一首诗、一幅画、一段表演呈现在眼前，融入到学生的心底。我们都知道学生在感受形象的过程中，老师的情感指导起着重要作用。老师情感的流露除有声语言外，还可以运用体态语言作辅助表达。身体语言学认为：人们可以用身体的各种动作或姿态来表现自己对周围人或事物的态度，表达言语难以表达的情感。朗读教学时，可以运用体语提示学生读，用目光激发学生朗读的情绪，用面部表情表达自己喜怒哀乐的情感，用手势表示朗读声音的高低、语意的轻重、节奏的快慢……这样，不仅激发学生的朗读情绪，而且提示朗读技巧；不仅引导学生产生相应的情感体验，而且指导学

6、生学会表达情感，达到“此时无声胜有声”的效果。学生在这轻松愉快的环境中，感悟着朗读的快乐。