巧用非语言手段活化中职英语优秀教学

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1、巧用非语言手段活化中职英语教学-英语论文7/7巧用非语言手段活化中职英语教学李丽间（佛山市三水区工业中专技工学校，广东佛山528100）摘要：根据中职生的学习现状，英语教师如果能巧用非语言手段进行教学，就能让学生在有限的课堂时间接收更多的信息，激活学生学习情绪，使中职英语教学达到更好的效果。关键词：非语言；中职英语；教学中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0035-02兴趣是学习的内动力，然而许多中职生由于英语基础薄弱而对英语学习不感兴趣。在这种情况下，如何使中职英语课堂更有效呢？许多教学实践证明，一个教师如果靠纯语言教学，学生只能接收到7%的

2、信息效果，也就是说，即使老师有丰富的专业知识，而没有切合实际的教学方法，也是不可行的。正如《礼记·乐记》所言:“……长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也。”所以，根据中职生的实际情况，英语教师有必要充分利用非语言手段让学生在有限的课堂时间接收更多的信息，使中职英语教学达到更好的效果。下面谈谈如何在课堂中应用非语言教学。一、非语言教学的理论依据美国心理学家艾帕尔·梅拉别思通过大量的研究表明，讲话人的表情对于语言信息的传递总效果起着极为重要的作用，表达如下式：一个信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情也就是说，一个人所说的话只能传递7%的信息，一个人怎

3、样说就能传递38%的信息，而一个人在说的时候加上手势、面部表情等体态就可以传递55％的信息。下图可以清晰地表达外语课堂教学中信息的传递关系。以上图式能直观地反应外语教学课堂上学生对语言信息的感知、语言思维、语言表达与教师讲课时的语音、语调及伴随语言现象之间的相互联系；另一方面，伴随语言现象又是信息传递的一种方式，对语言信息传递效果有极其重要的意义。伴随语言现象（非语言）内容十分丰富，包括面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。非语言教学，就是运用这些现象作为语言讲授的辅助手段，使学生接收更多的信息。运用这些手段，能使师生教学默契，课堂逼真，尤其对于英语基础薄弱、英语学习兴趣较低的中职生来说，

4、巧用非语言手段，就能活化英语课堂，有效降低他们对英语的排斥，让他们对英语感兴趣。二、非语言手段的应用（一）巧用面部表情，和谐师生关系面部表情（facial7/7expression）是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。面部表情包括眼、眉、嘴、鼻、面部肌肉这些器官，它们是一个有机整体，协调一致地表达出同一种情感。罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”可见，面部表情是教师与学生之间一种重要的交流手段。1、用眼神去拥抱学生在面部表情中，眼睛最能传神、说话，最能表达细腻的感情。它能够创造无形的、适宜的情绪气氛，代替词汇贫乏的表达

5、，促成无声的对话。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”教师恰当地运用眼神最重要的是做到两点，即：环视要适度；注视要有目的。环视是将视线向前做有意识的自然传达，以照顾“全视野”内的学生，可以使每个学生感到自己处于教师的“注意圈”中，都有被教师注意的感觉，促使他们专心致志。环视还可以全面了解学生的心理反应，及时修正自己的教学内容。但环视不能失度，假如把环视理解成不断变换眼睛的瞄准点，只会适得其反。　注视是把目光较长时间地停留在某一个学生身上。这种方法多用于小组活动和个别活动。注视可以督促学生注意听讲，鼓舞学生积极向上，也可以制止学生的不良行为。2、

6、用微笑去征服学生的心灵面部表情中，微笑是传情表意的一种最常用的“语言符号”，是“世界语”。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐课堂气氛。”教师的微笑具有极大的暗示性和感召作用，是走入学生内心世界的“通行证”,更是打开学生情感之门的捷径。微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心理状态的反应，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。例如学生答对问题时，老师面带微笑，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。对于一个在义务教育阶段屡受打击、屡战屡败的学生，老师如能用微笑的

7、面孔再加上一句真诚的“Well7/7done!”，这使他们更容易接受老师，从而接受英语课。（二）根据授课内容，合理运用语言声调表情语言本身可以直接表达人的复杂情感，如果再配合以恰当的声调（如声音的强度、速度、声调、旋律等），就可以更加生动、准确地表达人的情感状态。教师发音的音质、强度、快慢及停顿都会是学生产生不同的感受。教师可以根据不同的课堂教学要求，合理运用语言声调表情辅助教学。当讲到重点内容时，可适当提高声音或改变语