七年级语文下册第四单元比较探究《有的人》教案北师大版

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1、比较·探究《有的人》一、背诵导入，揭示课题。　　1、老师配乐朗诵《有的人》。　　2、师板书课题《有的人》，介绍作者。　　臧克家：著名诗人，被誉为中国当代诗魂。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。诗人亲自参加了纪念活动并瞻仰了鲁迅故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，挥笔写下了这首诗。二、诵读全诗，整体感知。　　既然大家都喜欢，我们就来好好地读一读。请同学们自由地把这首诗读两遍，读时要注意：读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏。开始吧!　　老师纠正个读音。“呵”在这里和“啊”的意思一样，读“à”。　　小节与小节之间的停顿再足一点，就更好了。我们下

2、面男女生分小节来读一读!男生读前两句，女生读后两句。三、精读诗歌，领会感情。　　1、轻声朗读，自主感悟。　　出示：　　有的人活着，　　他已经死了;　　有的人死了，　　他还活着。　　先看这一小节，谁来谈谈自己的体会。(自由说)　　2、学习赞美鲁迅的诗句　　既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。　　出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。　　有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。　　有的人/他活着为了多数人更好地活。　　读了这三句诗，你的脑海了会想起些什么?　　读了“有的人/俯下身子给人民当牛马。”这句诗我想到了鲁迅先生救助车夫的情景。　　读了“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

3、”这句诗我想起了杜甫的诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”　　她也会学习!会用学过的古诗来理解。鲁迅先生曾写过《野草 题辞》，在文中也提到过要做野草。是呀，即使是一株野草，不怕风雨狂，不怕烈火烧;只要有一息尚存，我就会为人类做贡献。谁来接着说?　　读了“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这句诗，我想起了周烨评价伯父的话：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”　　他为谁想的多?　　让我们一起读一读这几句诗吧!　　什么叫“有感”?我们读到这里也会产生感想的。想一想在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些呢?　　所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，不是“有的人”

4、，而是“有些人”。一起来读：　　屏幕出示：　　有些人/俯下身子给人民当牛马。　　有些人/情愿作野草，等着地下的火烧。　　有些人/他活着为了多数人更好地活。　　(生齐读)　　3、学习另一类人　　诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人?找出来读一读。　　生： 有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!”　　有的人/把名字刻入石头想“不朽”;　　有的人/他活着别人就不能活;　　大家了解这些人指的是谁呢?　　生：国民党，反动派，军阀。　　这些人指的就是国民党反动派。他们是骑在人民头上作威作福的人;是早已臭名昭著又想流芳百世的人;是专门损人利己，以****他人换取自己幸福的人。这都是反动统治者的

5、丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反，一种给人民带来灾难，一种给人民带来幸福。我们一起来痛斥这些人吧?　　(生齐读)　　4、学习第五—七小节　　俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢?请大家自由读读五—七小节。　　“给人民作牛马的，人民永远记住他!”人民怎么记住他的?　　“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。” 群众是怎样抬举他的呀?　　5、对比朗读　　老师读两种人对人民不同的做法，同学们读人民对他们的态度。读以前，老师想让同学们给老师提点儿建议，建议老师该怎么读?　　师：有的人 /骑在人民头上;“呵，我多伟大!”　

6、　生：骑在人民头上的/人民把他摔垮!　　师：有的人 /俯下身子给人民当牛马。　　生：给人民作牛马的 /人民永远记住他!　　师：有的人 /把名字刻入石头，想“不朽”;　　生：把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;　　师：有的人 /情愿作野草，等着地下的火烧。　　生：只要春风吹到的地方/到处是青春的野草。　　师：有的人 /他活着别人就不能活　　生：他活着别人就不能活的人/他的下场可以看到;　　师：有的人 /他活着为了多数人更好地活。　　生：他活着为了多数人更好地活着的人/群众把他抬举得很高，很高。　　四、对比朗读，加深理解。　　五、课堂小结。　　同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初

7、识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧!　　六、作业：　　学习了《有的人》这首诗，相信大家已经对诗中的有的人，乃至有些人，有了自己的认识了。那么我们要做什么样的人呢?课下用你手中的笔，把自己的感受写一写。可以是一段感言，也可以是一首小诗……不妨用《做人要做这样的人》为题。