2018_2019学年五年级语文上册第四单元16酿教案设计语文S版

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1、酿【教材分析】《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。【学情分析】本课所涉及的内容与学生的生活较近，学生容易理解和接受。这篇课文的内容正是发生在小学生身上的事情，因而他们学起来更为容易。【教学策略和设计说明】教师主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含

2、的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到她由担心紧张变成激动；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。【教学目标】1.认识9个生字，能正确书写20个生字。2.有感情地朗读课文。3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人

3、要坦诚，对人要真诚的道理.【教学重点】通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理.【教学难点】通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理.【教学准备】ppt【课时安排】2课时【教学流程】第1课时：审题质疑导入——初读课文，整体感知——理清文章结构（分段）——布置作业第2课时：回顾全文——引导质疑——深入学习课文——总结感悟——布置作业【教学过程】第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、审题质疑导入。（约3分钟）1.“酿”这个字该怎样读

4、？2.你能用“酿”字组个词吗？3.看到这个题目，你还想了解什么？学生思考问题。以提问的方式导入，有利于集中学生的注意力。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1.自由读，把字音读准，句子读通顺。2.同学互读，读得正确流利。学生一边读，一边勾画重点的字词。初读课文，了解课文的基础知识，有利于跟好的理解课文。三、理清文章结构（分段）。（约25分钟）1.默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？2.学生默读，小组内讨论分段。3.全班交流课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解：第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上

5、语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。第二部分（从“第二将课文的层次结构搞清楚，有利于学生从宏观的角度思考和理解课文的内容以及思想。天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。四、布置作业。（约2分钟）1.练习生字2.熟读课文第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、回顾全文。（约3分钟）昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？学生思考并回顾

6、上节课所学的内容温故而知新二、引导质疑,深入学习课文。（约25分钟）1.指名读，东东心理变化的句子。你读懂了什么？2.为什么东东会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。A东东为什么会感到委屈？出示小黑板：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？（3）这样的教师你喜欢吗？（4）带着喜爱之情，再读读这句话。B出示小黑板：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。1.东东的

7、心理有担心、紧张、高兴深入精读课文，有利于学生回归文本，研读文本，更好地把握文章的思想感情。（1）读到这句话，你有什么感受？（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。C出示小黑板：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）（3）有感情地读读这句话。　微课设计：本文运用了“插叙”的方式

8、来讲述故事。为了让学生学习这个叙述的顺序，可以安排利