_网络学习空间人人通_建设框架

《_网络学习空间人人通_建设框架》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2013.10 中国电化教育 总第321期理论与争鸣文章编号:1006—9860(2013)10—0001—07“网络学习空间人人通”建设框架*12祝智庭，管珏琪(1.华东师范大学 上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海 200062；2.华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062)摘要：“三通两平台”是我国教育信息化建设“十二五”核心目标与标志工程，推进“三通工程”，“人人通”是核心也是难点。“人人通”定位为基于实名制的网络教与学环境的个性化学习应用，推动“人人通”，旨在促进教学方式与学习方式的变革。“通”强

2、调建设的同时更强调应用的开展，基于对“人人通”建设内涵分析，从空间结构、接入环境、支持服务、用户能力四个维度建构“人人通”建设一般框架；聚焦空间结构维度，从学习者视角明确“人人通”建设重点：以PLS为要件实践以大数据为基础的个性化学习；并构建PLS功能模式、阐明PLS对学习者学习的促进作用。最后建议通过技术规范研制保障“人人通”合理、有效实施。关键词：三通两平台；人人通；建设框架；个人学习空间；功能模型中图分类号：G434文献标识码：A一、引言人通”是个性化学习服务层，通的是实名制的网2000年10月全国中小学信息技术教

3、育工作络教与学环境。比较之前的“校校通”“班班会议提出“全面启动中小学‘校校通’计划”，通”建设，新一轮教育信息化建设对校校通、班2008年，教育部明确提出要“积极开展中小学现班通赋予新的内涵；并对网络教与学环境的建设代远程教育，努力推进‘班班通，堂堂用’”。与应用提出新的要求。从“校校通”到“班班从“校校通”到“班班通”，从校园信息化环境通”再到“人人通”，从以校为本的教育信息化建设走向课堂信息化应用环境建设，反应了教育软硬件基础设施建设与应用，到以班为本的教育信息化由表及里、由浅到深推进教育教学应用教学应用，再到以人

4、为本的基于数字学习环境的[1][2]的趋势。回顾对“校校通”“班班通”建设的教学与学习，展示了教育信息化全面融合发展的讨论，多围绕硬件配置展开，没有将“通”与建设目标。“用”有效结合。2012年3月教育部正式颁布《教知识经济时代呼吁以人为本的个性化学习，育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，随后在基于实名制的网络空间可以更好地提供适应学习9月份的全国教育信息化工作电视电话会议上，者个性特征的学习支持和服务，提供满足每一个刘延东副总理提出“三通两平台”是我国教育信学习者需求的个性化学习体验。因此“人人通”息化建设

5、“十二五”核心目标与标志工程。其中是数字化教育环境建设与应用真正要实现的目“三通”即“宽带网络校校通(简称‘校校通’)、标，是教育信息化深入应用的未来发展方向。继优质资源班班通(简称‘班班通’)、网络学习空间“三通两平台”提出后，各省市将如何推进“三人人通(简称‘人人通’)”；“两平台”即“教育通工程”，尤其是推进“人人通”建设作为区域资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”。教育信息化重点。当前湖南省基于“世界大学“三通”应在“两平台”支撑下开展建设与应城”网络服务平台开展云空间教育教学方面的探用，同时“三通”之间相互

6、关联，“校校通”是索为“人人通”建设提供了经验；同时新疆、安基础设施层，通的是宽带网络；“班班通”是班徽、山东、河南等省市已陆续启动建设与应用；级常规教学应用层，通的是优质教育资源；“人国家教育资源公共服务平台也强调以学习空间为*本文系全国教育科学“十二五”规划国家青年课题“‘微博’对大学生交往行为影响及其教育策略研究”(课题编号：CCA110108)的成果之一。1理论与争鸣2013.10 中国电化教育 总第321期[5]核心的资源推送。“人人通”的提出将引发数字习者从碎片化学习转向连通性学习。这表明基于化学习环境建设与

7、应用新思考，全面了解“人人网络学习空间的教学应用实践的本质及可行性。通”对推进数字化学习环境的建设与应用、引发教(二)“人人通”现状分析与学方式的变革具有重要意义。继“三通两平台”提出后，对于如何开展“人人通”建设成为各界关注热点。在对“人人二、初识“人人通”：政策解读与现状分析通”的理解方面，教育部科技司在教育信息化重(一)“人人通”建设目的点工作推进思路中从教师的视角，将网络学习空[6]全国教育信息化工作电视电话会议上提出：间描绘为：网络化的社交平台，支撑教师网络“推动‘人人通’，促进教学方式与学习方式的变教学、教研

8、，支撑教师与学生、家长互动；汇聚[3]革”。各国近年来教育教学改革实践都日益昭示优质资源的平台，提供资源交易服务；向教师主信息化的重要性，利用技术支持教育教学变革与创动推送资源和提供开发工具，尽快提高教师信息新的观点已得到普遍认同。网络学习空间可突破时技术应用能力；管理平台，学校的机构空间能管空限制，为学习者创设新的