课堂如何讲练结合

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1、课堂教学中如何“讲、练”结合多年来对传统的教学方法的观察与实践使我们发现，学生知道面和思维不开阔，学生动手实践能力，探究能力不能得到充分发展，传统教学往往是从课本的定义、公式到习题的训练，新课改要求教学不仅要注重“知识与技能”的培养，还要求关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”等方面的发展，学生能力的提高也会在一定程度上会起以作用。因此，有策略的进行教学，改革课堂教学模式，解决以上两个问题至关重要。课堂教学中的自学、讲述、练习三步结合教学法就是为了解决以上两个问题所采用的一种方法。一、引导自主学习

2、教材是教学之本，是学生获取间接知识的来源。学生学会看书，也就是学到了从书本上获取知识的重要手段。面对大多数初中生不会看书，所谓看书只不过是走马观花的翻书而已的坏习惯。为了解决这个问题，引导自学的方法是：教师把当堂要讲的内容以阅读提纲或预习题的方式展示于黑板或幻灯片，与此同时，学生在预习题或提纲的引导下，由前往后系统的详读教材，预习当堂要学习的内容。教师板书的提纲和学生的预习是同步的。讨论题等展示于黑板中，并对重、难点问题用彩色笔作出记号，加以突出，以便学生在预习时更加有重点有选择的加深理解和记忆，并

3、提醒学生对有关问题在书中做好记号。有效发挥了选择性记忆的策略，从而使师生的双边活动都得到有效地发挥。预习题纲对学生的自学起到抛砖引玉的作用，使学生的自学无目的性为有目的性，变被动为主动。这不仅从根本上解决了学生不会看书的旧毛病，也可以把不该浪费的时间集中于上课的开始。并高效的利用这些时间组织学生自学。使得教师的板书提纲和学生的自学不但互不干扰，而且相辅相成，相得益彰。教师策略的组织学生利用课堂教学时间进行自学，学生不但觉着有事可做，而且会感到自学有方。长此以往自然会使学生养成自学的习惯，找到自学的方

4、法。这不但关系到学生眼前学习成绩能够提高，而且会使其终生受益。因为教师每堂课都有意识的引导学生自学，有意识的交给他们学习的策略。使他们掌握了课堂学习的方法。另外，本阶段的自学还为第二阶段的讲述中培养学生的各种能力奠定了良好的基础。因为学生只有在对教材有所了解的基础上才能在讲述中大胆发言。只有在对教材有所了解的基础上才能在教师引导下展开丰富的想象和系统的总结等。一、师生共同讲述在学生通过自学对教材内容大致有所掌握的基础上，教师要及时引导学生进入讲述阶段。本阶段不仅是使学生对知识加深理解和强化记忆的阶段

5、，而且是培养和训练学生各种能力的关键性的一环。是使学生掌握学习策略的重要手段，是课堂教学的重要环节。一般需要二十五分钟左右的时间。教师必须策略的把握时机，什么时候讲例题，讲几个例题，留给学生什么样的思考。除直观的教具以外，要在语言、表情、动作等多方面下功夫，力求使自己的讲述生动形象，妙趣横生，引人入胜，使之富有强烈的吸引力和感染色彩，使学生在接受知识的同时受到启迪，得到美的享受，使课堂气氛高潮迭起，使教学效果达到最佳。但是每堂课都要留出八至十分钟的时间，组织学生做好当堂练习，以减少学生的遗忘，减轻学

6、生的课业负担，并在练习中培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，同时也交给了学生及时练习的学习策略。在练习中进一步理清当堂讲的每一个知识点，训练时教师也要讲究策略性，要讲究因材施教。注意不同层次的学生解答不同难度的问题，以达到让优等生“吃好”，中差生也能“吃饱”目的，力求做到不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高。实验证明不断的研究学习策略的组织形式，不仅能打破传统教法的陈规戒律，而且能继承旧教法的全部优点，不仅使课堂环节紧凑而有序，而且符合青少年的心理特点，能使学生在一堂课中保持精神十

7、足，情绪盎然；不但能使师生双边活动得到有机结合，并高效合理的利用了课堂时间，而且使学生找到了自学的方法，养成了自学的习惯；不但使得师生的感情相同，气氛和谐，而且能使学生在学习知识的同时掌握了学习的策略，能力得到了提高，素质得到了发展。因此，对学习策略的组织形式的研究是大面积提高教学质量，全面提高学生素质的重要保证。而引导学生自学与讲练相结合是提高学生能力的一种科学手段，同时也是素质教育的一种不可替代的新的教学理念。