探究烛之武说辨技巧

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1、教学目标：通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。教学重难点：探究烛之武说辨技巧教学方法：诵读品味法；圈点批注法；比较感悟法；讨论交流法；教学辅助手段：幻灯片教学过程：一、导入今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们要通过课文来体会《左传》语言的艺术魅力。首先谁能告诉我，《左传》的全名是什么？（提问）答《春秋左氏传》对的，“传”，我们常说“名不见经传”，那么“经”与“传”

2、有什么关系？又有什么区别呢？（提问）明确：古代经典著作称为“经”，如四书五经之：诗书礼易春秋。“传”，是解释经书内容的著作。比如，在《春秋》里，对“烛之武退秦师”只有六个字——“晋人秦人围郑”。左丘明根据当时的史料以及他了解的故事演绎成了这样一篇文字，当然，我们文章选的这一部分前后也有删节。实际上，这篇文章就是对“晋人秦人围郑”这六个字的诠释，这也是《春秋左氏传》的最大特点。《春秋》有三传，《春秋左氏传》的最大特点就是善于用故事，善于用人物原型来演绎历史，所以《左传》对后来的文学创作影响很大。特

3、别是《史记》——经略传详二、回忆初中知识我们在初中也学过《左传》的相关文章，哪篇啊？（提问）答：曹刿论战大家还记得在这篇文章中所表现出来的语言特点吗？明确：1、善于记录人物语言22、对战争的描写是一言以蔽之，战前战后诸事详。三、叙述语言特点：这篇文章我们读完后有这种感觉，虽然没有出现战争，但是有些地方也是写几个字一带而过，但是却留下了丰富的想象。“夜缒而出”就四个字，就是这样，却给我们留下了巨大的想象空间。下面请学生把这四个字扩写成100字的短文，要求有动作描写、心理描写，想象合理。（师点评，想

4、象是否合理。）（补白）这就是《左传》的语言的“飞白之美”，语言留下的巨大的想象空间。《左传》的叙述语言简洁凝练，尤其善于用简洁、凝练、准确的语言，将头绪复杂的事件交代得清清楚楚，生动传神。再比如，文中用一句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”交代了秦晋联合攻打整过的原因，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系。再比如“晋军函陵，秦军氾南”，“函陵”“氾南”均属郑国领土，分别为晋秦占领，文章仅用简洁的一句话，一来说明秦晋联军势不可挡；二来说明两国的军队没有驻扎在一起。开篇寥寥数语

5、，既点出了战争爆发的原因，也说明了敌我双方力量的对比。小结：我们把这一点称为——语言的飞白之美四、人物语言特点秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国难的风口浪尖上。肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智所秦君，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，也是《左传》语言的典范。那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细的品味，认真阅读。我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果

6、让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢？（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢？他是依靠什么劝退秦伯的？（学生会想到：智慧）。对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？大家继续思考，烛之武是如何利用自己的智慧说服秦伯的？我们应该从文中哪部分入手分析？烛之武对秦伯说的那九句话。预习时已经让大家标上序号了。你觉得这九句话包含几层意思？其中你认为哪句话最能打动秦伯？下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。（学生讨论并展示）师总结：学生回答时指导诵读（请你模仿烛

7、之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力。其他同学认真地听，同时选取你觉得合理的作好旁批。（例）1、“秦晋围郑，郑既知亡矣”用委婉的语气游说秦伯，用开门见山的方式点明来意，然后以一句“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”客气的说法，表示对对方的尊敬，可看出烛之武的礼貌很好。（师提醒：“示弱”应作为旁批，注在旁边）2、“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”点出越过晋，令郑成为秦的边邑是很困难的。这只会削弱秦国的力量而扩大了晋国的领土。从各为其利的角度动摇秦伯，激起秦、晋之间矛盾。（师提醒

8、：不是“激起矛盾”，而是“揭示矛盾”。可批注为“揭示矛盾”。）老师补充：“秦、晋围郑”把秦放在晋的前面突显秦的优势，且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡，显现弱势，令秦伯放下戒心！３、“若舍郑以为东道主，、、、、、、君亦无所害”点明保留郑国对秦国的种种利益且无害于秦国；和“且君尝为晋君赐矣、、、、、君之所知也。”回顾历史，从历史史实上说明晋国言而无信。（师提醒：回顾历史，我们可以说成“援史”，“援用历史”旁批。）老师补充：（放出秦晋围郑图），从晋国的野心来说，它是不会满足的。就算使郑国