《烛之武退秦师》说课教案

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1、.《烛之武退秦师》说课教案一、教材分析（一）本课在教学中的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇讲读课文。第二单元的教学内容是古代记叙散文。对于文言文阅读的教学，高中新课标有两个方面的要求：一是要通过对课本文言知识的学习，能够举一反三，形成阅读浅显的文言文能力，并背诵一定数量的名篇。二是体会文言作品中蕴含的中华民族精神，从作品中汲取民族智慧。《烛之武退秦师》也是学生升入高中后接触到第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学习文言文的

2、信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生子都探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。（二）教学目标以新课标为指导方向，立足于本课及所在班级的实际情况，确立教学目标如下：1.知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。...2.过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文

3、，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。（三）教学重点、难点及教学关键我的学生文言基础不太好，学习文言文相当于学一门外语，因此，要花很多时间在疏通字句上。而高中文言文的教学，应该超越字词教学而深入对课文文化内涵的挖掘。由此，我指定的教学重点、难点如下：1.教学重点：诵读、复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。2.教学难点：烛之武的说辞赏析

4、。3.教学关键：诵读课文，把握文意，积累文言知识。一、教法与学法（一）教师教法叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”由于语言文字上的障碍，文言文的教学很容易陷入词语解释、文言翻译的壕沟，学生常常感到味同嚼蜡，学得昏昏欲睡。为更好地调动学生学习文言文的积极性，树立文言文学习的信心，培养学生“自主、合作、探究”...的学习能力，我将以学生平时的积累为教学背景，主要采取质疑法，让他们把自己不懂的句子提出来，然后师生之间交流补充，最后采用探究法，深入挖掘课文中的文化内涵。（一）学生学法在学法方面，主要采用圈点、

5、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。三、教学设计（一）布置预习1.有效利用晨读时间，诵读课文。2.借助注释和工具书，理解课文内容，画出自己不理解的句子，提出问题。（二）导入新课《烛之武退秦师》讲述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。烛之武智退秦师，充分显示了其在政治外交上的能力与智慧，让他的国家在希望中重生。这使我联想到了在2009年11月美国总统奥巴马访华，首站上海，并向学生演讲和回答问题。这次

6、的交流活动，有知情人士表示：这些上海的孩子比较软，没有提出尖锐的或是有创造性的问题。评论界有人指出：中国的青年仍需要修炼内涵，提升国际素养。...这个事例贴近现实、贴近学生，既能够激起学生的爱国热情，又以反观的形式激起学生对烛之武智退秦师的敬佩之情，知道自己的不足，产生学习的动力。（二）讲授新课1.学生默读课文，同学之间小生翻译、讨论，然后提出问题。2.以学生学习过程为主线，交流重要的文言知识。（1）文言实词：朝　亡　厌　国　戍　夕　危　师　及　辞（2）文言虚词：以而焉（3）文言句式：宾语前置句（四）探究学习诵读第三自

7、然段，思考：烛之武为什么能三言两语退秦师，其游说妙在何处？（学法指导：将烛之武的游说之词划分层次，分析他先说了什么，后说了什么。）分析：在短短的125字的游说之辞中烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？

8、”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！...烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说