大堰河烛之武教案

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1、大堰河一一我的保姆（第1课时）教学目标与要求：（1）训练朗读能力（2）体会诗歌真挚的感情（3）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念，同情，感激和赞美之情。难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法教学过程：一、布置预习收集有关艾青的资料，做好文学常识卡片，读好预习提示，了解本诗创作背景，朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索。二、导入新课母爱是世界上最伟大的爱，

2、歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母一一大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河一一我的保姆》。三、明确学习目标（见“教学目标与要求”）!1!（1）点拨研讨作者的思路明确:这首诗以追忆往事力线索展开思路:雪景一一大堰河被雪压着的坟墓一一大堰河一生的遭遇一一大堰河死后一家人的命运一一赞美诗呈给大堰河及所存劳动人民。研讨诗的诗体特征明确:这是一首叙事抒情诗。体会诗中所抒发的情感，把握诗的感情脉络，完成思考和练习一明确：第一部分（1一一3节）怀念与痛掉第二部分（4一一8节

3、）眷念与感激第三部分（9一一11节）同情与控诉第四部分（12—一13节）讴歌与赞美五、朗读研讨第一部分学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。着秉体会第三小节：A，景物描写的意境特征:凄凉，衰败，荒寂。B,”大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁，低沉的怀念之情。C，揣摩这一小节朗读的声调(低沉，缓慢)秉音及停顿的节奏六、点拨研讨第二部分问：诗人回忆了在大堰河家里生活的儿个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜尖，主画面是“抱在怀里，抚摩我”(3)点拨讨论:多组镜尖以

4、排比勾式组合在一起，用反复的手法突出”抱”，”抚摸”的动作的表达效果明确:增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱，勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以”把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了8个生活镜尖，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。(4)学生想象描述大堰河的双手:粗糙，黑，骨节粗大，但非常温暖。(5)激发联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱。这双手就成了母爱的象征。请同学回忆，联想一下自己母亲双手的形状，说一说在生活中右哪些细节让你深深感到母

5、爱的深广。朗读研讨第5,6小节A，点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安，请谈谈个中缘由明确:仅有物质生活但没有爱。B，研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情明确:鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱;我的家是富右的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。作业：课后认真读诗，体会作者在诗中所表达的对大堰河的情感，并试着在朗读中表达出这种情感。第2课时教学过程：继续研读诗歌：第7小节，讨论:大堰河在忙碌，贫困的生活中为什么总是含着笑？(态度：笑忙碌的

6、工作：洗衣洗菜切菜喂猪炖肉晒麦)明确:大堰河纯朴，宽厚，如同祥林嫂命运悲惨，但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。朗读研讨第8小节用一个词概括本节内容:深爱。点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱明确:切糖，贴画，赞美乳儿，做梦。点拨讨论:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱？明确:这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好七、点拨研讨第三部分(1)揣摩朗读的声调与节奏明确:抑郁，哀伤，沉重，缓慢。(2)点拨讨

7、论:大堰河的墓是渺小不起眼的，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么明确:社会的不公道。指导学生用憎恨的语气朗读11小节点拨:大堰河出身贫苦，地位卑微，但她勤劳，善良，淳朴，仁厚，像一座令人肃然起敬的雕像，永远矗立在诗人的心中，同时也将会矗立在我们每一位读者的心中，让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美诗呈献给这位神圣母亲。八、鉴赏体会第四部分(1)播放配乐朗读录音(2)讨论大堰河的灵魂力什么是紫色的明确:紫色象征高贵，"紫色的灵魂"，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。(

8、3)讨论:这首热烈，深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗明确:不仅仅献给大堰河，也呈她儿子们，呈给千千万万大堰河般受苦受难劳动人民。九、总结全文今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国存大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨