我要的是葫芦说课稿 李燕芳

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1、我要的是葫芦我将从七个方面展开本次说课：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重、难点五、教学方法六、教学过程七、板书设计一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册第四组的第二篇课文，本组课文围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，编选了一些能给人以启迪的成语和故事。本篇课文是继《坐井观天》之后的一篇寓言故事，旨在让学生体悟事物之间都是有联系的道理。这篇课文主要写了种葫芦的人只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不去治，邻居的劝说他也不听，最终导致葫芦一个个都枯萎凋落了的故事。文章短小精悍，语言生动活泼，人物

2、形象鲜明，深受学生的喜爱。二、学情分析二年级学生的主要学习任务是读书，认字。他们聪明活泼，善于表现自己，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。因此，在教学时，要充分把握学生的这一些特点，运用多种教学方法与手段，通过教学活动满足学生身心发展的需要。二、教学目标课本内容是达成一定教学目标的载体，通过分析课文，我确立了如下教学目标。根据新课标规定，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度确定了本课的教学目标。（一）知识与能力：学会“葫、哇……”等六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够看图向他人讲述这

3、篇寓言故事。（二）过程与方法：通过观察课本插图，发现两幅插图的不同，阅读并讨论为什么会有这种不同，交流沟通得出结论并分享。（三）情感态度与价值观：通过课文的学习，体悟到做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学重、难点教学目标的实现需要解决教学内容上的轻重缓急，需要解决学生学习上的困难，需要教学法上的思考，下面我来谈谈教学重难点。（一）教学重点：学会生字，体会反问句和感叹句的语气。（二）教学难点：了解叶子和葫芦之间的关系，认识事物之间是有联系的道理。五、教学方法基础教育改革在强调教与学的关系时，改变课程过于注

4、重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，新课标也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂中，教师只是引导者，学生才是课堂真正的主人，因此我确定了以下教学方法。（一）演示法利用多媒体课件和实物向学生进行知识的传授，不仅知识的呈现更加直观，而且能够激发学生的兴趣，获得感性认识，加深对所学内容的印象。（二）讨论法在课堂中将学生分为小组进行讨论交流，形成自己的结论，不仅解决了教学上的问题，而且有助于培养学生的合作学习与探究学习的能力（三）讲读法在语文课堂中，教师的讲要与学生的读结合起来，讲中有读，读中有讲，既

5、培养学生的阅读兴趣，又引导他们理解了课文内容。六、教学过程我将教学过程设定为四个环节：激趣揭题，识记生字，分析课文，拓展训练。（一）激趣揭题我通过多媒体展示葫芦的图片和出示葫芦的实物，激发学生的兴趣。并提出问题问学生：这是什么？以及它的用处等。待学生回答之后，我将补充总结葫芦可以做药，可以食用，也可做成精美的工艺品，还可做成乐器等。之后我将提出另一个问题：“你们知道小葫芦是怎么长大的吗？”进一步激发学生的求知欲和引起学生思考。从而，我将引出葫芦生根——发芽——长叶——开花——结果的生长过程，在这个生长过程中，

6、前一环节直接影响着后一环节，从而揭示本课的寓意。接着我会说：同学们，古时候就有一个人种了一棵葫芦苗，但是他的葫芦没有长大，就落了。现在我们来看看他是怎么种葫芦的。那么，今天我们就一起来学习一篇寓言故事——我要的是葫芦。我通过事物的展示和问题，激发了学生的兴趣，并自然地引入本课要学的内容。（一）识记生字识字、写字是低年级学生学习任务重中之重。第一步是，学生先通读一遍课文，我会着重强调，遇到不认识的生字不要怕，一定用笔标记出来，继续往下读，之后自己对照课本上生字的拼音注释或查阅字典先自学生字。第二步是在学生自学的

7、基础上，我将用准备好的葫芦识字卡片，带领学生一起读，一起写，纠正读音，认清笔画，并组词加强记忆。在学习了生字之后，我将设计识字游戏种花检验学生的识字情况。第三步是“种花”。准备花朵形状的卡片，上面标有本课要认生字的拼音，还有花盆形状的卡片，上面标有本课要任的生字，将花朵换个花盆打乱顺序排成两行，请同学将花朵种到正确的花盆中，种对的同学就能得到这盆花作为奖励。利用葫芦识字卡片和识字游戏，既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能在快乐中学会生字，同时，也解决可本课的重点问题。（一）分析课文可爱的小葫芦为什么会落呢

8、？这是学生可能会质疑的问题，因此教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，分析、讨论并归纳问题的原因。学生先自主朗读第一段,并观察插图。之后，我将提出问题：小葫芦的生长经历了哪几个过程呢？请你从课文中把相应的词语找出来。学生找出葫芦藤、叶子，小花，小葫芦等词语之后，反复朗读，了解葫芦的生长顺序，感受小葫芦的可爱。学完第一段，学生再自主朗读第四段。并观察