英语绘本阅读教学原则探讨

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1、英语绘本阅读教学原则探讨　　摘要：在进行英语阅读教学过程中，图文并茂的绘本教学方式的效率是非常高的，不仅可以帮助学生提高对英语阅读的学习兴趣，还能让学生更快地掌握课文内容。在进行绘本阅读教学过程中，教师应把握住先观察后猜测、先引导后讲授、先叙述后思考的基本原则，确保绘本教学的顺利开展。　　关键词：绘本教学；英语阅读；基本原则；学习兴趣　　中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）12-0063-01　　在进行英语阅读教学过程中，教师应充分使用好教材中的绘本内容，通过引导学生观察课文中的各种图片，引导学生用好图片，以提高学生对

2、课文内容的理解，进而提高学生的想象力和创新力。在进行绘本阅读教?W过程中，教师应牢牢把握以下几方面的原则，才能确保绘本教学的顺利开展。　　一、先观察后猜测，把握课文内容　　教师应先引导学生观察绘本内容，将绘本中的基本内容描述出来，再引导学生对图片中的基本内容进行猜测，从而确保学生在学习课文之前就能基本掌握课文内容。为此，在实际教学过程中，教师应努力提高学生对图片阅读的兴趣，引导学生积极对图片内容进行猜测。比如，在讲授苏教版小学英语五年级上“Mye-friend”一课时，教师在上课前没有给学生讲授课文内容，而是引导学生先对课文中的配套图片进行观察和猜测。教师：“H

3、owmanypeoplearethereinthepicture？”学生：“Three.”教师：“Whataretheydoing？”学生：“playthecomputer”“chatwitheachother”“surfintheinternet”教师：“ThereisanAustralianwhoisinacircle.Canyoutellmewhy？”教师给学生提出一个问题：有一个澳大利亚人在一个圆圈中，为什么要把他放在圆圈里面。于是大家再次进行猜测，学生回答道：“theyarethinkingabouthim.”“Heisastronger.”“Heis

4、afamousperson.”教师见学生都能够发挥自己的想象力进行猜测，于是继续引导道：“whatdoyoudowhenyouhaveacomputer？”学生：“chatwithothers”“playgames”“browsethewebsite”教师：“Welldone！Nowreadthepassageandtryyourbesttoknowthekeytothepassage.”教师通过这种方式进行教学，让学生带着悬念进行课文的学习，可以提高学生对课文的学习兴趣。　　二、先引导后讲授，解决关键环节　　当讲授到关键环节或者遇到学生无法解决问题的时候，教师

5、不要着急告诉学生答案，应引导学生通过观察绘本的方式来尝试认识或者理解关键环节，保证学生能够在确定基本的图片内容的同时，加深对关键环节的认识，从而提高学生对课文内容的认识。比如，在进行苏教版小学英语五年级上“Goldilocksandthethreebears”一课关于“Sheishungryandthirsty.Thereissomesouponthetable.”的学习时，很多学生不认识这句话中的重点单词“soup”，导致对整个句子的含义存在疑惑。教师不要直接引导学生翻阅后面的单词表，也不要让学生查字典，而应这样引导学生：“Lookatthepicturein

6、thebookandtellmewhatyoucansee.”学生们看了几遍图片，有的同学说道：“我看他们在喝东西，所以我觉得soup应该是液体。”有的同学说道：“你看他们的对话，有cold、hot之分，说明肯定不是饮料，应该是粥或者奶茶。”有的同学说道：“那肯定是粥，因为奶茶中肯定有milk。”教师见他们基本上讨论出问题的答案，便继续引导：“很好，大家的分析都很到位，下面再回到课文中去，看看第二句话是什么意思？”学生：“她很饿也很渴，那肯定是粥了。”教师：“非常好，大家能够通过图片猜测出单词的含义，我很高兴。”这种教学方式，可以培养学生看图猜测短文单词和含义的

7、能力，提高学生的英语运用能力。　　三、先叙述后思考，提高想象能力　　想象力对于学生能力的提升有很大的帮助。为此，教师在引导学生进行绘本学习过程中，一定要注意引导学生对图片内容进行思考和反思，在发现图片中的基本信息后，还要让他们充分发挥自身想象力。在教学过程中，教师可以给学生指出基本的想象方向，再引导学生进行想象，这样能达到事半功倍的效果。比如，在讲授苏教版小学英语五年级上“Anewstudent”一课时，教师讲完整篇课文后，可引导学生对课文内容进行想象和思考。教师：“Whatwillhappennextwhentheygettothemusicroom.”教师询

8、问学生接下来会发生什么事