教育科研能力

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1、中小学教育科研能力培养与提升中小学教育科研的特点与基本步骤新课程教学与中小学教育科研中小学教育科研的定位中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研的准备与积淀实现中小学教育科研的有效途经中小学教育科研成果表达与转化一、中小学教育科研的特点与基本步骤中小学教育科研？中小学教育科研是教育科学研究的一个领域，它具有教育科研的一般特点，是以中小学教师、教研人员、教育行政工作者作为研究主体，在实际教育教学情景中，针对具体的现象、问题自行进行研究，并将研究结果在同一情景中加以应用，经历计划、行动、反馈与调整的活动过程。●中小学教育科研的特点（1）中小学教育科研具有较强的实践性、实效性、应用性。（2）

2、中小学教育科研立足于解决教育实践中的重要问题、提高教育教学质量和效益。（3）中小学教育科研过程是教师自我反思、自我发展、自我超越的过程，也是教师提高教学技能、提升专业能力和促进专业发展的过程。（4）中小学教育科研以行动研究为主。（5）中小学教育科研是一种校本研究。●中小学教育科研的基本步骤（1）确定选题（2）制定研究计划（3）实施研究计划，搜集资料（4）分析整理资料，作出研究结论（5）撰写研究报告二、新课程教学与中小学教育科研新课程需要中小学教育科研●新课程对教师的要求●教学与研究的关系新课程改革需要中小学教育科研的推动●现代课程与教学观●三次全教会和第一次全国基础教育工作会议的要求●“科

3、研兴校”已成为一种潮流教育科研是教师专业持续发展的动力●未来的课堂必然给中小学教师的教育教学实践带来许多值得研究的问题。●从教师专业成长的角度看，教师的专业拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。●进行教育科研是提高教师素质的一条最直接、最有效的途经。三、中小学教育科研的定位中小学的教育科研是以校为本的学校教育科研，也就是要解决教师教育教学实践中存在的问题。校本——中小学教育科研的立足点校本教研包括三层含义：●校本教研必须以学校发展为本●校本教研必须以教师发展为本●校本教研必须以学生发展为本校本教研有助于教师自我提升反思一：对教研与科研认识偏颇反思二：不能把常规教学中的“困惑”变

4、成问题反思三：课题不会把“问题”变成“课题”反思四：知识储备不够反思五：急功近利之心湮灭了创新之花反思六：不能很好地挖掘和利用身边的教育资源反思七：与同事合作意识差校本教研与教育科研●校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为●校本教研是一种教育的实践，也是一种教育文化●校本教研所创设的对话氛围及管理环境成为教师的一种表现、一种追求●校本教研中的教育科研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的研究活动。四、中小学教育科研课题的选择与确定中小学教育科研课题的选择与确定，是教育科研的首要任务。教育

5、科研课题选择恰当与否，决定科研的方向是否正确，是否能顺利开展下去。这也是衡量教师研究水平高低的重要标志。从问题到课题●问题应是教育科学领域的●问题要有研究价值●问题是尚未解决且亟待解决的●问题须是具有普遍意义的●问题要有明确集中的范围和研究的任务（一）从教育教学的疑难中发现问题（二）从具体的教育教学场景中捕捉问题（三）从阅读交流中发现问题（四）从教学改革实践问题中形成课题（五）从时代变革与历史传统的争论焦点中形成课题中小学教育科研选题的内在要求（1）科研课题要具有科学性■研究方向正确，符合事物发展的客观规律和人类的认识规律■符合教育改革、教育事业发展的需要，符合教育科学需要■有益于学生身心

6、健康发展、全面提高受教育者的素质（2）科研课题要具有创新性■内容上的创新■方法上的创新■应用上的创新（3）科研课题操作要具有可行性■客观条件■主观条件■研究时机（4）科研课题的研究目标要明确■取课题的某个方面进行深入研究（如兴趣、态度、习惯），不必面面俱到，取一点而攻之，即可确定明确的研究目标。■将课题作为长期课题，每个阶段着重研究一个问题，不断研究，不断总结，逐步取得阶段性成果。每个阶段有一个研究目标，通过长期的研究，完成总课题的研究。■与其他教师合作研究的课题，大家分工协作，分别解决各个方面的问题，合作研究总课题。五、中小学教育科研的准备与积淀“教师如何做研究”是我们最近几年来一直关心

7、的问题，学校的校长也始终在思考：●为什么教师做了十几年的教育研究，成效却不显著？●教师的教育研究与专业研究者的教育研究有何区别？●如何在教育研究活动中体现这些区别？●教师应该搭建起怎样的教育研究平台？●适合教师实际需求、便于教师操作的教育研究方法有哪些？●这些研究方法如何才能成为教师职业生存的利器？对信息资料的搜集与驾驭是教育研究的基本环节●对信息资料的分析●对信息资料的吸收与转化●对信息资料的整理理论知识的丰富是教育研