《藤野先生》详案

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1、藤野先生第一课时教学目标：1、学习本文选取典型事例，突出人物品质的写法。2、结合时代背景，感受藤野先生伟大高尚的品质。3、领会鲁迅对藤野先生深切的怀念之情。教学重点：学习本文选取典型事例，突出人物品质的写法。教学难点：结合时代背景，感受藤野先生伟大高尚的品质。一、创设情境，导入新课课前播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，创设情境，教师朗诵诗歌导入新课。我们现在听到的这首歌曲，名叫《每当我走过老师的窗前》，优美的旋律让我想起了您，我的老师，“是您,点亮了我的心灯”。（教师朗诵）是您,点亮了我的心灯那一次  我默默把眼泪流淌   您安慰我 跌倒是为了成长     

2、那一天 我想到远方流浪   您抱住我   不要总那么伤感    那一年我重重跌入深渊您鼓励我张开翅膀勇敢飞翔   举头望天 您是最皎洁的月光  照亮我的心房抚慰我的忧伤         俯首看水 您是最宽广的海洋  冲荡我的胸膛指引我的方向   老师是您 把每一个心灵温暖   老师是您 把每一盏心灯点亮老师，是陪伴我们乘风破浪，勇渡理想彼岸的摆渡人，是为我们披荆斩棘，开辟道路的引路人。今天，就让我们步入语文课堂，共同学习鲁迅先生怀念恩师的作品《藤野先生》。二、把握内容，品读藤野课文的标题是《藤野先生》，我们就从人物学习入手，来了解一下鲁迅与藤野先生交往的过程

3、吧。（一）、把握内容1、相识（1）、初见一个人，你会先描写人物的什么方面？外貌（2）、请大家在文中找出描写藤野先生外貌的语句。（3）、除了外貌，鲁迅在第一次见到藤野时还描写了他的哪些方面？举止——挟，声调——缓慢而很有顿挫（4）、让学生模仿藤野的声调读第七段。（5）、初识藤野，还听到了留级生讲他的掌故：穿着随便，不修边幅。这属于——侧面描写。（6）、至此，通过对藤野先生外貌、举止、声调、衣着的描写，一个其貌不扬、穿着随便、生活俭朴的藤野就呈现在我们眼前了。这就是鲁迅与藤野先生相识的过程。2、相处在一般人看来，鲁迅冷峻甚至有点挑剔，20年来，他对恩师念念不忘，

4、我想，他和藤野之间一定有许多往事沉淀在心里，就让我们默读11——23段，找出直接描写鲁迅和藤野交往相处的事件，并以简洁的语言概括事件的内容。（方法指导：注意人物和事件，即谁干了什么，尽量用文中的词语，不动笔墨不读书，不要忘了圈点、勾画、批注）学生概括并明确：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚。3、惜别天下没有不散的筵席，有相聚就有分离。请大家读32——35段，从中我们读出了藤野先生对鲁迅的什么感情？——依依不舍的惜别之情。藤野的依依不舍体现在哪里？悲哀叹息，赠送照片，临别叮嘱。这就是那张藤野送给鲁迅的反面题有“惜别”的照片。（二）、品读藤野1、从平凡小事

5、中感受藤野先生的品质我们刚刚概括的这些事情只是一些平凡的小事，那么，这些平凡小事让鲁迅感受到了，也让我们读出了藤野先生什么样的品质？请用下面的句式来表达：从中，我读出了藤野先生……（选取能体现藤野先生品质的事件或词语）示例：从藤野先生为鲁迅纠正解剖图中，我读出了藤野先生治学严谨的师者风范。从藤野先生和蔼的声音中，我读出了藤野先生对学生平易可亲的品质。总结概括：认真负责要求严格治学严谨热情诚恳务真求实………2、解读伟大（1）、找出最能体现鲁迅对藤野高度评价的段落。藤野是鲁迅最敬重的老师，那么，文中哪个段落最能体现鲁迅对藤野的高度评价？37段（2）、找一找说一说

6、能体现鲁迅对藤野高度评价的词句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。热心的希望，不倦的教诲小而言之，是为中国大而言之，是为学术伟大（3）、何以用“伟大”评价藤野？其中，最为关键的词是“伟大”，说到伟大，我们眼前会迅速闪现孙中山，毛泽东，周恩来等叱咤风云的人物。而藤野不过是个普通的教师，据说，1915年仙台医学专门学校升格为东京帝国大学医科大学，藤野因学历不够被解除职务，后回到故乡开诊所，做了一名乡村医生。就是这么一个普通的人，做的也是普通的事情，但何以用“伟大”来进行评价？（4）、深入文本，合作探究，挖掘藤野先生“伟大”的真正原因。①毫无民族偏见为更好地解决这个

7、问题，让我们来重温一下历史吧。播放视频，了解背景。鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，视中国人为“猪头三”，“下等动物”。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？在仙台医学专门学校里，只有鲁迅一个中国人，日本人那股鄙视中国人的风气，同样很盛。仙台报纸上辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和。文中有没有写鲁迅在仙台留学受到了不公正的待遇，受到了歧视？找

8、一找并用简洁的语言概括一下。24——28段，试卷风波