1藤野先生三案设计

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1、沁园中学三案设计年级：八年级学科：语文课题：藤野先生课型：新授备课时间：2月主备人：杨铭审核人：王小英学习目标：1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2．理解本文语言浓厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品质。教学流程导航台知识链接自主探究环节1 了解作者及其作品 。2、整体感知1)、用一句话概述课文内容。2)、理清课文的结构。（提示：按地点的转换和事件发生的先后顺序给全文分段。）学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁

2、迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！学生介绍鲁迅其人及作品。教师播放朗读，学生聆听，完成左边任务。学生听读后，讨论明确：需要注意的字词列举如下：驿站（）绯红（）瞥见（）油光可鉴（）畸（）形不逊（）诘责（）匿名（）杳无消息（）4、理清结构第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅

3、是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。合作交流环节分析藤野形象1、

4、找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人，课文如何描写藤野先生的形象？2、课文一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形。过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的

5、学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。明确：目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象学生积极思考，发言。教师引导、提示：⑴　特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。⑵　生活习惯角度：生活俭朴。⑶　治学角度：认真负责、治学严谨。⑷　对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。　明确：添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求

6、关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。3、课文中哪几个问题表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。在东京所见所闻：清国留学生的丑态，不学无术所感：厌恶之极，不屑与之为伍在仙台：日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地在仙台：对于“优待”非同寻常的理解匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件：思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤这是日本上野樱花烂漫的时节课文以与藤

7、野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。展示点拨：本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。1、“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”2、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”3、“东京也无非是这样。”4、“大概是物以希为贵罢。”5、他们也何尝不酒醉似的喝采。6、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。从以

8、上例子能看