《藤野先生》教学设计1

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1、《藤野先生》教学设计1[《藤野先生》教学设计1]教学目标①诵读课文，整体感知文意，理清思路，《藤野先生》教学设计1。②研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。③学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。课前准备学生借助工具书学习页下注解，朗读课文，了解课文大意。教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。课时安排两课时第一课时教学内容通读课文，理清文章脉落，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，分析人物形象。教学设计导入新课教师开场白：同学

2、们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的方正、质朴、博学，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个。却是另外一位日本人--藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)(板书课题，出示目标。)检查预习1、组织学生简介作者的留学目的。明确：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904-1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人

3、救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。2、读准加点字的字音，并会解释词义。绯红宛如驿站解剖油光可鉴畸形不逊匿名杳无消息诘责凄然教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)整体感知教师指导语：通过检查预习，可以感知到大家对课文有了初步的了解，下面请大家用自己喜欢的方式自读课文。1、学生自读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。2、在这篇

4、回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。过程：1、学生自读课文，列出结构图。2、两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。投影显示文章结构层次图如下：见藤野前，在东京相识与藤野在仙台相处离别相别后，深切怀念明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念，教案

5、《《藤野先生》教学设计1》(..)。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。精读品析教师指导语：大家初读课文后，已经深深地感受到鲁迅先生对藤野先生的怀念敬仰之情，那么藤野先生到底是一个什么样的人呢?要求：请大家再次阅读课文，分析藤野先生的形象。1、阅读课文，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?课文如何描写藤野先生的形象?2、学生朗读11-23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。过程：1、学生浏览6-10段，找出有关描写人物外貌、

6、语言等方面的语句分析藤野的形象。2、学生朗读11-23段，给每件事情拟一个小标题。明确：1、目睹印象--治学严谨耳闻亲见--生活俭朴学者形象教师小结：读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。2、添改讲义--认真负责纠正解剖图--严格要求关心实习--热情诚恳了解裹脚--求实精神教师小结：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚

7、地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。课后学习学习本文写人抓特征，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己或同学的外貌或典型性格特征。第二课时教学内容：领会作者的爱国主义思想，品味语言，理解主题。教学设计情感体验教师指导语：1、作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?2、文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。过程：学生思考，研讨交流。明确：1、(1)在东京所见所闻--清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感--厌恶之极