第七单元《角的初步认识》导学案

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1、第七单元《角的初步认识》导学案曹玉强课题认识角课型新授课教学目标1．使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角，知道角是有大小的，能直观区分角的大小。2．使学生在认识角的过程中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较和形象思维的能力，发展空间观念。3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习兴趣。教学重、难点学生初步感知角的特征，能直观的区分角的大小。教具学具准备教具：课件、活动角学具：直尺、三角尺、活动角教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，激发兴趣。1.师：孩子

2、们，在我们的生活中处处都有数学，常见的物体中都有数学知识。下面的物体中就藏着数学知识。课件出示角的图片。2.引入新课，揭示课题。(板书课题：角的初步认识)1.观察课件中的图片，初步感知角。2.齐读课题，明确学习内容。二、探究新知。1.组织学生找一找生活中的角。2.自学书本第84页：(1)说一说角的各部分名称是什么？(2)角有几个顶点和几条边？1.交流生活中观察到的角。2.(1)自学课本。(2)独立完成(3)汇报发现。1.填空。(1)写出下面角的各部分名称。(2)一个角有(　　)个顶点，(　　)条边。2.角的特征（3）角的边有什么特点？3.辨一辨下

3、面哪些是角，为什么？（题图略）4.做角。(1)利用学具自己制作一个活动角。(2)跟同桌互相比较一下活动角的大小。(3)跟同桌做一个大小一样的角，你们是怎么做的？(4)小组讨论：怎样才能使活动角大些或小些？师生共同总结角的大小与什么有关。5.画角。(1)引导学生讨论如何画角，尝试画角。(2)师生共同总结角的画法。(有一个尖尖的地方，有些扎手，两边平平的，直直的)齐读角的特征，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。3.练习。4.做角。(1)利用学具独立制作一个活动角。(2)同桌比角。(3)把角变得跟同桌大小一样。(4)小组讨论：

4、怎样才能使活动角大些或小些？展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？5.(1)小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。3.辨一辨下面哪些是角，为什么？（题图略）4.通过讨论、交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。5.活动单第1题(2)在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线作为角的两条边。三、练习。1.完成教材1题。2.下面的图形哪些是角？在(　　)里画“√”。(　)(　)(　)(　)3.完成活动单第2—

5、5题。1.小组讨论，探究问题的答案。2.小组内交流答案和判断的理由，然后教师指名进行汇报。3.独立完成活动单第2—5题。6.活动单第2—5题。四、课堂总结，拓展延伸。1.师总结本节课的学习内容，学生谈收获。2.欣赏生活中角的图片。3.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。　板书设计认识角角有一个顶点，两条边。边是直的角的大小与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。