整式及其加减复习说课稿

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1、《整式及其加减》复习说课三门峡渑池郭婷CONTENTS目录1234教材分析学情分析教法学法分析教学过程设计板书设计5一、教材分析（一）教材的地位和作用:整式及其加减法是初中数学“数与代数”领域的重要内容。本节课之前已对有理数进行了复习，在此基础上将对刚学习的《整式及其加减》知识进行复习和巩固，也是为后续进一步学习分式和二次根式、方程以及函数等知识打好基础，因此本节内容具有承上启下的作用。所以我在明确中考考试大纲的要求下有针对性地对《整式及其加减》进行复习。（1）学习目标根据教学大纲和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了如下的学习目标：1、理解整式、单项式、多项式的概念，理解同

2、类项的概念，会合并同类项；2、掌握同底数幂的乘法和除法、幂的乘方和积的乘方运算法则，并能熟练地进行数字指数幂的运算。3、掌握整式的加减乘除乘方运算，会进行整式的加减乘除乘方的简单混合运算。（2）、教学重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定如下的教学重难点：教学重点：培养学生的计算和灵活运用知识的能力教学难点：灵活运用整式的相关概念进行计算（二）学情分析知识上，整式这节内容学生都已学过，但是在一些问题上学生有些淡忘，或者说是理解不透，而本节课是一节复习课，虽说是温故更是要让学生明白考试大纲的要求并达到这些要求。能力上，学生对《整式》的内容都是有些了解的，对于中等生来说一

3、些简单的题目还是能够完成的，但因为是复习课所以有些同学为此可能不够重视，所以如何在复习过程中即不让学生觉得枯燥，又能让学生能够掌握整式相关概念并进行计算至关重要。心理上，有些学生学起数学有点难度，但依据学生对初中知识的渴望，因此我们一方面通过解决一些题目使其得到成就感，另一方面要创造机会加大学生探索空间,发挥学生的主动性，增强学生的合作意识。三、教法学法分析：课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”在教学中，采用“探索发现——归纳总结——升华应用”的教学模式，“自主探究，合

4、作交流”的学习方式，通过学生的主动探究，总结出整式的相关知识点，从而进一步得到巩固。四、教学过程设计：活动1、为了充分调动学生的学习积极性，主要是让学生从预习展示中总结出整式的相关概念，使教学课堂有趣、生动、高效，因为这些题目不是很难，对于一些中等生来说都是可以完成的，所以我们就要充分利用好这个环节，可以让一些有能力的同学起来讲评，其他同学补充，从而总结出整式的相关概念。要让学生达到复习的要求，且能够得到成就感练习一：预习展示：1、单项式－的系数是______，次数是______；2、多项式是次项式，其中最高次项是___，常数项是，三次项系数是.3、下列各式中，与x2y是同类项

5、的是（）．A．xy2B．2xyC．－x2yD．3x2y24、（2009陕西省太原市）已知一个多项式与的和等于，则这个多项式是（）A．B．C．D．5、（2009陕西省太原市）下列计算中，结果正确的是（）A．B．C．D．6、计算的结果正确的是（）．A．B．C．D．7、（2010湖南益阳）若，且，则．8（眉山）下列因式分解错误的是()A．B．C．D．一、整式的概念1、单项式数或字母的积的代数式叫做单项式,单独的一个数或字母也是单项式.单项式中数字因数叫做单项式的系数.一个单项式中,所有字母的指数和叫做这个单项式的次数,单独一个非0数的次数是0.2、多项式几个单项式的和叫做多项式.一个

6、多项式中,次数最高的项的次数,叫做这个多项式的次数.3、单项式和多项式统称整式（1）圆周率是常数。（2）书写格式与认知格式。注意：（1）同类项定义（2）整式加减法则：是合并同类项合并同类项法则：系数相加，字母和字母的指数不变。整式的加减运算法则及步骤:(1)列式;(2)去括号;(3)合并同类项二、整式的运算1、整式的加减练习二：巩固练习1、把-x-x合并同类项得（）A、0B、-2C、-2xD、-2x22、一个两位数，十位上的数字是x，个位上的数字是y，如果把十位上的数与个位上的数对调，所得的两位数是（）A、yxB、y+xC、10y+xD、10x+y3、如果代数式的值为7，那么

7、代数式的值等于（）A、2B、3C、-2D、44、单项式的系数是______，次数是______；5、是次项式，它的项分别是，活动2：合作探究，升华应用对于灵活运用整式的相关概念进行计算是本节课的难点，所以我们在这个方面要让学生通过解答题中可能出现的考试类型进行练习，另一方面要造机会加大学生探索空间,发挥学生的主动性，增强学生的合作意识。因为时间关系，我只选择了其中几种类型题。活动3；通过这节课的复习，你收获了什么？设计意图：知识内容的总结，可把课堂教学传授的知识尽可能化为学生的素质；然后借鉴