夸父追日小学三年级下教学设计

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1、《夸父追日》教学设计八区七小王永伟教学目标:1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。2、感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。3、培养独立阅读能力。教学重点:体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点:树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教学时间:一课时教学过程:一、揭示课题,质疑问难1、出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)预设:正音。字典上只有这一个音。(齐读)2、“夸父”是什么意思?预设:A夸夸父亲。(你很能干,能从字义上来分析。方法

2、很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)B是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教,你就会自己去读课文了。)3、出示课题:“夸父追日”。(齐读课题)。4、读了课题,你有什么问题?预设:A夸父为什么要追日?(边板书边评价:“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓住了“追日”来问,真能干!)B夸父是怎么追日的?C夸父追日结果如何?二、初读课文,理清脉络1、请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?2、反馈。(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同

3、学来读,读正确,读流利。)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?预设:A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。)B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)D出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。

4、③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?(2)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。三、品读课文,体会精神(一)研读“夸父追日”的原因。1、夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么?预设:A“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”评价:“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?B“我要去追赶太阳,把它抓住,让它固定在天上,让大地永远充满光明。”评价:1充满光明。还有不同理解吗?2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”3

5、、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!(其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为实现美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是,他们从本族中选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给

6、了他。)(二)研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。出示“与日追走渴欲得饮道渴而死”,读一读。1、请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?四、反馈与日追走谁来说说这个词。1、词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。)(显红:追、跑)评价:你读懂了“追”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。2、追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑)评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追

7、追着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。3、读:把夸父跑得速度快读出来。五、渴欲得饮谁来说说对“渴欲得饮”的理解。词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。)(显红:霎时间)评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。道渴而死1、喝了那么多水,喝够了吗?2、同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词?预设:A“夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。”师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢?B“他还

8、没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”看到夸父的倒下,你心情如何?(伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒

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