数学北师大版五年级下册长方体的体积说课稿教学反思

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1、《长方体的体积》说课稿郑庄小学杨小艳各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是《长方体的体积》。 一、说教材:    《长方体的体积》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第三课，在学习本课之前，学生已基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位，为本课的学习打下了基础。同时，本课的学习，对学生空间观念的形成有着重要意义，也为学习体积单位之间的进率打下基础 。 说教学目标: 根据课程标准的要求和对教材内容的分析，制定如下教学目标：知识与技能： 结合具体情境和实践活动，

2、探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。 过程与方法： 通过学生的猜想、验证推导出长方体体积的计算方法。同时在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观： 在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，肯定学生善于观察、善于动手、善于动脑、团结协作的品质，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 说重点难点：根据学生已掌握知识和拟定的教学目标，本课教学的重点是：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，

3、掌握长方体体积的计算方法。难点是：理解长方体的体积公式的推导过程。 二、说教法、学法： 美国华盛顿儿童博物馆墙上挂着这么一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这说明了光听是不行的，即使当时听得很清楚，过后就会忘记的。光看还不行，虽比听的效果好，但理解吗？若你亲自做了，其中的道理就明白了，运用起来就得心应手了。因此要通过学生自己动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化和主动的建构。在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、操作发现法、自学讨论法、猜想、验证等方法有机融合

4、的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知—到表象—再到本质，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。      有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆

5、，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法、猜想、验证法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。 我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。     三、说教学流程： 说教学过程： 为了更好

6、地达到教学目标，我设下了如下几个教学环节：  一、温故知新1.相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的（    ）、（      ）、（       ）。2、（）叫物体的体积。                                   3、常用的体积单位有（）4.下面的长方体都是由1立方厘米的小正体组成的，你知道他们各自的体积是多少吗？ (课件出示)在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱， 电视机等，怎么计算它们的体积呢？怎么办?这就是今天这节课我们要学习的内容(长方体的体积)。

7、[设计意图] ：[设计意图] ：小学生在数学学习中,常常从已知到未知,从旧知识中生发新知识的认识过程,这就是"温故知新",在心理学就是迁移,通过确定有内在联系的相关旧知识,回顾和点拨,唤醒旧知识,以及合理衔接新旧知识,就可以实现温故知新,从而提高课堂效率,提高学生的能力。二、合作探究（一）出示学习目标（心中有目标，学习有方向，接下来我们一起来看看本节课的学习目标）（二）观察思考提出猜想1、猜想：我们学过长方形面积计算公式，谁来说说长方形面积与什么有关？（长方形面积与长和宽有关），长方体的体积可能与什么有

8、关？下面请看课件。出示三组长方体进行比较引导学生使学生初步认识到长方体的体积与它的长、宽、高都有关。那么长方体的体积与它的长、宽、高到底有怎样的关系呢？凭空想象是不行的，数学是要讲究依据的，要通过反复的实践证明才行2、这个猜想正确吗？下面就请同学们通过实验去验证我们的猜想是否正确。[设计意图] ：学生尝试借助已有的知识经验猜一猜，给予学生猜测的机会，体现“大胆猜测，小心求证”的理念 （二）、活动一：探究长方体、正方体的体积公式1．学生动手实