数学北师大版五年级下册长方体的体积说课稿

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1、《长方体的体积》说课稿盘龙完小李敏霞　　一、说教材　　1、教材内容：北师大版教材五年级下册第四单元41页。　　2、教材分析:从本册教材体系的安排来看，第二单元设立了长方体和正方体的认识和表面积，在第四单元设立了体积、体积单位、以及长方体和正方体的体积，《长方体的体积》位于第四单元的第三课时，其内容是本册教材的一个重点，具有较强的实用性,是学生们今后继续学习几何知识的基础，　3、学情分析：体积对学生来说是一个新概念，由学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生空间发展的一次逾越。这节课之前，学生已经初步认识了体

2、积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。二、说目标　　结合课标的要求和本课的知识内容，经过认真深入思考和反复推敲，我将本课的教学目标确定为：1、探索并掌握长方体体积计算的方法。2、能正确计算长方体的体积，解决一些简单的实际问题。　　教学重点：　　理解长方体的体积公式的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。　　教学难点：　　通过动手实验操作推导、理解体积计算公式。　　教学准备：多媒体课件。学生分成3人或4人一组，每组棱长1cm的小正方体若干。　　三、说教法　　在教学过程中，我采取了观察、操作、演示、自

3、学讨论等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。　　四、说学法　　在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。　　五、说教学流程　　教学时，我安排了以旧引新,自主探究.交流汇报,达标检测四个环节。　　（一）以旧引新.揭示课题.首先让学生回忆长方形的面积，猜测长方体的体积与什么有关，直入本课课题，吸引学生的注

4、意力，激发学生探究知识的欲望。（二）自主探究.推导公式.　　在这个教学环节中，我首先组织学生进行两个探究活动.　　第一个活动“想一想”，是让学生观察三组长方体，再让学生同桌叙述发现的问题，通过比较发现长方体的体积与它的长.宽.高有关系。设计意图：在比较、观察、有梯度的表述中，体会长方体的体积与它的长、宽、高有关系。第二个活动“做一做”，小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思考，并且将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操

5、作直观，利用表象逐步抽象化。在活动中我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探索、动手操作，把探索的时间和空间都留给学生，让每一个学生都参与到活动中来。具体的过程是:　　（1）每3人一组做实验并记录　　请学生小组合作用一些棱长1厘米的小正方体摆出4个不同的长方体。要求摆的同时思考：　　a每排摆了几个？　　b每层摆了几排？　c摆了几层？　　d一共摆了多少个？　　e这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？然后把结果记录在表格里面。　　让学生观察、分组讨论：从填表的过程中你发现了什么？学生会发现：　　①体积

6、与每排个数、排数、层数的关系。长方体体积=每排个数×排数×层数　　②每排个数、排数、层数的数值和长、宽、高相等。设计意图：分小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。让学生以小组为单位自己动手分组操作拼长方体、填写报告单，为学生创新能力培养创造了条件。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系，降低体积公式推导的难度。从而提出创造性问题，逐步形成创造意识。　　（2）概括体积公式。　　引导学生自己总结出长方体的体积公式。　　长方体体积=长×宽×高　　如果用V表示长

7、方体的体积,用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高，长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=abh。然后指名说一说求长方体的体积.必须要知道什么条件？进一步让学生在理解基础上记住了公式。　（四）巩固练习，运用公式　　练习是数学教学中巩固新知.形成技能.发展思维.提高学生分析问题.解决问题能力的有效手段.为了加强学生的理解.使学生能正确运用公式。我按照“跟随”—“巩固”—“深化”的层次设计了以下练习:　　1.课本42页练一练的第二题“我说你做”，通过学生再次动手操作理解长方体的体积与它的长宽高的关系.记住

8、长方体的体积计算公式。　　2.课本42页练一练第三题，进一步理解并掌握长方体的体积计算公式。　　3.解决实际问题。目的是让学生用所学新知识解决生活中的一些实际问题。　　（五）总结交流.知识延伸　　1.让学生说说这节课学习了什么？有什么收获？2.教师总结本节课所学知识，并提出要求学生可以运用今天学到的知识去算一算生活中的一些长方体的体积。《长方体的体积》教学反思盘龙完小李敏霞1、在引导学生探索体积计算公式时，我十分注重让学生在全