数学北师大版五年级下册分数的性质（三）

《数学北师大版五年级下册分数的性质（三）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教后反思按照学校的要求，对上星期讲的《用坐标表示平移》这节课，作以下几个方面的叙述：一、本节课的不足之处（5处）1、难点没有被突破本节课的难点是什么呢？难点就是：培养学生的“数感”。“数感”又是什么呢？它是新课标中十大核心概念之一，具体到本节课就是：为什么要用坐标表示平移？用坐标表示平移有什么好处？从而让学生意识到用“数据”表达生活中某些现象的优越性，《教学参考书》上也是这个意思，只是说法不同。那么，它又难在什么地方呢？难就难在你采取什么方式才能让学生意识到“用坐标表示平移的好处”，我采取了神舟8

2、号飞船和天宫1号在太空精准对接的事例，我认为这个事例还是典型的，但是科研人员具体做了哪些工作才能让二者精准对接，他们做的这些工作与本节课有什么实质性的联系，我却于关键处没有论述清楚，这样一来，学生弄不清老师为什么要加入这段材料，它与本节课有什么联系，所以本节课的难点没有被突破。之所以会出现这种情况，是因为备课时没有真正潜下心来认真思考这节课逻辑链条上的每一个点。2、没有顺着学生的思路去引导在讲授“斜向平移”的坐标变化规律时，题目一出，学生直接说出了A1的坐标为（3,3），我原本可以这样引导：（3,

3、3）只是终点的坐标，题目要求描出大熊猫平移的路线，所以你的回答和题目要求不符，如何描述大熊猫的平移路线呢？刚刚学过左右平移和上下平移，能不能将本题转化为已经学过的知识呢？然而课堂上的我却武断地打断了学生的思维，将自己课前准备的思路和盘托出，没有顺着学生的思路将其引导到正确的轨道上来。3、师生互动缺少整体设计本节课虽然也有师生互动和生生互动，但基本上还是老师提问，学生回答，互动的环节由于没有整体设计，缺少连贯性和竞争性，学生学习的积极性没有被真正地调动起来。4、对多媒体操作不熟练，耽误了不少时间，以

4、至于我急于赶课，不能从容淡定，后面的三个练习题只是草草地讲了第三个。5、不会讲普通话，临泉方言太多，尤其在讲课投入时。对于这一点，只有四个字：无语、无奈！二、备课思路备课，首先要找准一节课的重点内容，并选好突出重点的方法。这一节课的内容分两大块：点的平移导致它的坐标变化，并且坐标变化是有规律的，点的平移又分为左右平移、上下平移和斜向平移三种情况，这是第一块内容，第二块内容是：知道了点的坐标变化，可以倒推出点的平移情况，整节课内容丰富，但如果认真分析这些知识点之间的逻辑关系，你就会发现点左右平移或上

5、下平移时坐标变化的规律是重点内容，因为它是其它知识点的“根”。于是我把点左右平移时坐标变化的规律作为本节课的重点。如何突出这一重点呢？我采用了3种方法：（1）完成“作业纸”上的探究1，在具体的操作中让学生切实地体会到当一个点左右平移时它的坐标是如何变化的，积累数学活动经验。（2）用几何画板制作了一个简单的动画，通过动画演示，让学生再一次感受到点左右平移时它的坐标变化规律。（3）用一句简短的话：“左右平移纵不变，左减右加记心间”概括点的坐标变化规律，并让学生背会、默写这句话。备课，其次就是找准一节课

6、的难点内容，并选择巧妙的方法突破难点。这一点在前面已经有了详细的叙述，这里不再重复。备课，就数学而言，教师还应该能悟出知识和技能所蕴含的数学思想和方法，并以合适的方式向学生渗透。数学思想和方法，每年安徽中考都必考，而且在同一张试卷中，就同一种思想方法不止一次地考查，但从来不直接考查。于是如何以适当的方式向学生渗透数学思想和方法，并让其内化为学生自己的东西，是整个初中数学教学的难点。本节课应该向学生渗透数形结合思想和化归的思想，探究1向学生渗透“形少数时难入微”，探究2向学生渗透“数缺形时少直观”，

7、探究3向学生渗透“化归思想”。由于平时已经给学生解释过这三句话的含义，所以这节课没有给学生解释。二、教学方法的选择确定了“教什么”以后，还要考虑“怎样教”，也就是教学方法的选择，教学方法的选择既要考虑所教的内容，还要考虑学生的实际情况。本节课的一个显著特点是：规律探究。规律探究应该从特殊情况入手，然后归纳出一般的规律，另外，七年级学生的形象思维远胜于抽象思维，于是我采取了“实验操作法”，设计了3个探究，让学生在实际操作中体会当点的位置变化时它的坐标是如何变化的，从而获得直观具体的数学活动经验，为学

8、生归纳出一般的规律奠定基础。为了让学生对已经获得的点坐标变化的规律有更为全面而深刻的认识，我又采取了“演示法”，用几何画板制作了一个简单的动画，通过动画演示，让学生再一次感受到点左右平移时它的坐标变化规律，从而让学生意识到坐标变化的规律是具有一般性的。为了检验学生对老师所讲授知识的掌握程度，我采取了“练习法”，设计了4个【即时一练】，尤其是最后一个在坐标系里研究象棋中“马”的不同走法，激起了学生的思考欲望和争论。三、教学反思1、对我们阜阳六中的学生，应该紧抓课本不放：力争老师讲透课