数学北师大版五年级下册分数的意义和性质

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1、分数的意义和性质铜陵市义安区实验小学查冬梅分数的产生和意义；教学内容：人教版五年级下册第60-62页；教学目标:；1、通过测量和分物，使学生感悟分数的产生；；2、在初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义；3、通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、抽；4、让学生感受数学与生活的紧密联系；教学重点：认识单位“1”理解分数的意义；教学难点：对单位“1”的理解；教具准备：课件、圆、正方形、小棒等；教分数的产生和意义教学内容：人教版五年级下册第60-62页教学目标:1、通过测量和分物，使学生感悟分数的产生；2、在初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位

2、的含义。3、通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力；4、让学生感受数学与生活的紧密联系。教学重点：认识单位“1”理解分数的意义教学难点：对单位“1”的理解教具准备：课件、圆、正方形、小棒等教学过程：一、情景导入师：同学们，在课间的时候有4位一年级的小朋友请我帮他们点小忙，我呢求助于你们，看看你们是否能帮助他们，你们愿意吗？（大屏幕出示图片帮忙分物品）苹果8个，每人分到几个？2个橘子12个，每人分到几个？香蕉4根，每人分到几根？西瓜2个，每人分到几个？蛋糕1个，每人分到几个？二、新授课（一）分数的产生师：为什么用分数呢？生：因为不能分到整数个，所以用分数

3、师：在我们实际生产和生活中，人们在测量、分物或计算的时候，往往不能得到整数的结果，这个时候我们就用分数来表示。分数已经是我们的老朋友了，今天呀，我们要对这个老朋友来个更深入的了解。（分数的产生和意义）（二）分数的意义师：你还能写出其他的分数吗？我们把一个蛋糕分给四个人，每个人分到是1/4个蛋糕，那你说说1/4的意义吗？生：把一个蛋糕分成四份，每人一份就是蛋糕的1/4师：那我可不可以随便分呢？生：不可以，我们要平均分。师：说的非常好，我们要公正公平所以要平均分。（板书：平均）师：你能否运用手中的东西，通过折一折、画一画，得到哪些分数呢？（小组合作动手创造分数，集体交流汇报。）师：

4、那你能说说1/4的意义吗？1.学生自己思考，教师指导.2.学生汇报，预设：把一条线段平均分成4段，其中的一段就是1/4.把一个圆平均分成四份，其中的一份就是1/4，把正方形或长方形平均分成四份，其中的一份就是1/4.师：现在谁能总结下我们在什么时候可以用分数表示呢？生：把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数来表示。师：那大家会读这个分数吗？那你们知道分数各部分的名称吗？它们都有什么意义呢？（分数线表示的是平均分，分母表示的是把单位“1”分成几份，分子表示的是取了其中的几份）师:刚才我们都是把一个物体给平均分了，现在看大屏幕，这里有6只苹果，你想怎么分？预设：平均分成

5、2份，每份是这堆苹果的1/2，平均分成3份，每份是这堆苹果的1/3。两份是这堆苹果的2/3，平均分成6份，每份是这堆苹果的1/6，5份是这堆苹果的5/6。师:拿出学具袋中的实物图1，选择你喜欢的分数，来把这堆苹果分一分。师：那么出来一个物体平均分成几份，我们可以用分数来表示，还有什么情况有可以用分数来表示？生：把许多物体组成的一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份也可用分数表示。师：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1表示，通常把它叫做单位“1”。出示练习让学生说说5/6，1/9,4/5的

6、意义。（同桌之间互相说一说，全班交流反馈）师：通过我们共同的努力，我们对分数了有了更深一步的认识了，但是智慧老人还给我们带来了些分数的信息，我们一起去看看吧！（把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。）三、巩固练习1、完成书本做一做。（生独立完成，交流反馈，说一说这些分数的分数单位是什么？）2.师：今天我们对分数这位老朋友有了深入的了解，那看看我们能不能通过智慧岛对我们的考验。3.自我检测（1）8/10是把单位“1”平均分成了（）份，表示这样的（）份数。（2）把一个苹果平均分成5份,每份是(）单位“1”表示（）（3）把20本书平均分给4个小组,每组分（）单位“1

7、”表示（）4.小猫把西瓜平均分成8块，小猴吃了3块，小猴吃了西瓜的几分之几？小猪吃了2块，小猪吃了西瓜的几分之几？（1）学生口答完成并说说自己是怎么想的。（2）每个分数的分数单位是什么？那你还能说说除了这些分数以外分数单位是1/9的分数还有哪些?(3)把这三个分数加起来是多少？（单位“1”）5.第62页第1题。讲要求；自己填分数，并选一个讲意义。1、第62页第1题。讲要求；自己填分数，并选一个讲意义。拿书到实物投影汇报同桌选一个分数讲意义。小结：把一个物体平均分成若干份，其中的几份可以用分数