数学北师大版五年级下册教学设计 倒数

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1、教学设计倒数一、创设情境，理解“互为”。上课前老师想和同学们做一个互动，不知哪位同学上来和老师握握手，握手之后我们就是好朋友了(其实五年的时间老师早已和你们互相成为好朋友了)！请每位同学互相握握手表示友好，握手是两个人的事情，怎样理解“互相成为朋友”这句话呢？二、游戏激趣，突破难点。游戏规则：师说“1、2”，生说“2、1”；师说“1、2、3”，生说“3、2、1”……师说“ABCD”，生说“DCBA”……在数学中这种现象也存在，比如倒过来就是，今天我们就来学习“倒数”（板书倒数）。出示多媒体课件，齐读学习目标。三、观察过程，抽象概况。课件出示：×2×××10×7×1.计算之后以小组为单

2、位，主动探究这几组数的特点。生汇报：分子和分母颠倒师：像这样，乘积为1的两个数互为倒数（板书）2.用面积为1的长方形理解倒数（出示教材P31中间表格）师：你们还能说出一个面积为1的长方形的边长吗？（生举例）四、引导探究，掌握方法。1.举例观察、讨论的倒数（副板书：）师：怎样求一个数的倒数呢？生：分子、分母交换位置。师生共同总结，求一个数（0除外）的倒数，就是将分子、分母交换位置（板书）。2.小组讨论，探究求整数的倒数的方法（副板书2）2的倒数怎么求？（因为2=，2的倒数是）师生共同总结，整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。五、巩固练习，拓展外延。1.出示：，，，1，，，，八个数

3、，请同学移动位置，找出几组互为倒数的数，其他同学也试着写一写，如和互为倒数。（调板）2.剩下的和1，分别求出它们的倒数。3.1的倒数是几？怎样计算的？4.0也是整数，0的倒数是几呢？（出示课件内容）（板书）1的倒数是1,0没有倒数。5.通过上面一组数，我们知道真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。师：判断：①所有真分数的倒数都是假分数。②所有假分数的倒数都是真分数。带分数呢？（先把带分数化成假分数……）中间副板书26.小数有倒数吗？（有）把小数化成分数，再求倒数。例如：0.25×4=1所以0.25和4互为倒数。六、深化练习，巩固提高。1.填空（1）乘积是（）的两个数互为倒数。（

4、2）（）的倒数是它本身，（）没有倒数。（3）的倒数是（）,的倒数是（）。（4）0.7的倒数是（）。2.判断（1）是倒数（）（2）一个数的倒数一定比原来的数小（）（3）所有的数都有倒数（）（4）a为整数，所以a的倒数为()3.提高题×（）=（）×6=1×（）=0.5×（）=（）×（）七、回顾本节课的论点。八、轻松娱乐，总结反思。语文中也存在有趣的倒数现象：如呆—杏，吞—吴等九、自我评价（鼓励学生）