在平凡中恪守爱与责任

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1、在平凡中恪守爱与责任白云湖镇中心小学邱长明光阴似箭,日月如梭,自1985年至今,我踏上这三尺讲台已有28个年头了,这28年来,我一直工作在教育教学的最前沿，从未间断过班主任工作。这期间，每每回顾自己的工作经历，总有一种感僦涌上心头。这-路走来，我有过彷徨，有过欢乐，有过辛酸，也有过感动……但更多的是日复一日的平凡、琐碎与艰辛。因此，我用自己的方式理解着班主任这份工作，时时刻刻提醒自己要坚守和追求班主任的本色，把培育一代新人作为最光荣、最神圣的事业,把做一名优秀班主任作为一生所追求的目标。在实践中，我是这样一路走来的：一、爱心加信任是做好班主任工作的

2、前提和基础优秀的班主任在班级管理的具体方法上可能千差万别，各有千秋，但有一点是共同的，那就是对学生的爱。“爱”是增进师生情感的粘稠剂。有时候你一句普通的话，一个关心的动作，都会让学生铭记心间，促进他们行为上的转变。例如：周二上午，我班的潘瑞杰同学身体不舒服，我给他家长打电话，结杲没打通。我就带他到学校附近的卫生所杳看，医生说：没事，吃点感冒药吧！我给他倒了杯白开水，服侍他吃了药。这本是一件小事情，结果小瑞杰却记在心里了。下午正好是大扫除，要是以前他干完自己的卫生区域，早出去玩了。可是那天他干完自己的区域后，主动问我还有没有其他的活需要干？干完这里乂

3、去干那里，我当时还纳闷：今天他怎么变的这么爱劳动了？后来一想，他冇可能是用这样一种方式来感谢老师吧！我一直在想：也许在我的课堂上，不是每一句话都能对所有的学生产生作用，事实上我也做不到。但我的某一节课，我所说的某一句话或许会给一颗幼稚的心灵带來一点慰籍与憧憬，他或许会因为我的某一句话而走向不同的人生。强烈的责任感驱使我力求上好每一节课，说好每一句话，做“阳光师者”，让爱与责任洒满课堂！在班级管理屮，我信奉这样一句话：一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。以往，在班级管理上，我认为低年级学生年龄小，自制能力差，对他们必须采取“看、管、

4、盯、压”的管理方法。但多年的班主任工作经验告诉我：不注意从思想上解决问题，只采用高压政策是低效的，甚至会引起学生的逆反心理，适得其反。认识到这一点，我在班级管理上改变了以往的做法，向学生讲明：如果课前、课后老师不盯着你们，你们会怎么样？学生的回答各不相同。我就利用多种场合跟学生谈自觉、自律、冇序，谈小学生日常行为规范，引导学生不断增强自律意识，提高自律能力。这样的“爱心”管理，让学生感到老师是信任、尊重他们的，效果很好。真心付出自有真情回报，多年來，我所带的班级学习、卫生、安全、纪律一直很好，学生对我也I•分尊敬，I•分依恋。每年元旦、教师节，我总

5、能收到学生的祝福与问候。我想：这也算是当教师、做班主任最大的欣慰与收获吧！二、注重培养班干部，鼓励学生当家作主好的班干部是班集体的核心，但班干部的能力与威信不是与生俱来的，而是需要班主任的大力培养。每接一个新班，我都慎重物色、选拔第一任班干部，之后积极指导他们做好“第一次”工作，鼓励他们大胆实践，及时了解他们工作的方式、方法，工作中遇到的困难，及时当众表扬他们的工作热情、工作能力，帮他们树立威信，同时也再次激发他们的工作热情。当他们有时滥用职权，犯了错误时，我从不当着学生的面批评他们，以免降低他们在学生面前的威信，但私下找到他们我会毫不留情的指出他

6、们的错误，并及吋指导他们今后应该怎么做。一个班级有了一个好的“领头羊”，班级工作可以省心很多，有了一批好榜样，班级的班风、学风就不用担心了。这些年来，我一直实行班级事务承包制，一个班级儿十名学生，只要管理得当，每个学生都可以成为班级主力，成为班主任的小助手。在我的班级屮，每个学生对班级事务都有同等义务，每人除做好个人的“常规事务”夕卜，都轮流承担班级事务。如门窗、电器、黑板、桌凳、教室内外的工具摆放及卫生等。在我的班，再小的事也都是责任到人，分工明确。这样，班内人人有事做，事事有人管，班级各项工作做起来就I•分顺畅。有时自习课、班会课我会故意缺席，

7、当我冷不丁地出现在课堂时，看到小班氏管理的班级有条不紊，我感到非常欣慰，这才是学生当家做主的课堂。我认为如果班主任对班级工作事必躬亲，亲力亲为，不信任学生，这是一种保守的管理模式，这种管理模式是以透支自己的生命为代价，而且是费力不讨好的管理方法。三、用发展的眼光看待学生，尊重学生人们都说班主任是天底下最小的主任，干着平凡、琐碎而艰辛的事。然而我却愿意做这最小的主任，成就孩子们的美好未来。对于学生来说，一个冇吸引力的班主任，他们首先会从心理上接纳他，从而愿意接近他、信任他。这样的班主任和学生更容易沟通，达到配合默契。在工作中我一直与学生平等相处，怀着

8、一颗宽容关爱之心去呵护学生，从不当面喝斥学生，粗暴地去伤害学生的自尊心。我总是用发展的眼光去看待学生，尊重学生，把他们当作