什么是课题研究

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1、什么是课题研究？上传：周清华更新时间：2011-9-2320:23:15课的本义是考核。《说文》里说：“课，试也。”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题（王纬虹2006）o《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题，而确定的最基本的研究单元。也有人把“课题”称“项目”，认为“课题就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项H。”实际上课题与项H既有联系又有区别。课题具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的-个较为复杂的、带

2、有综合性的科研问题。一方而,课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项廿。另一方面，课题与项H的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，可以从单个的课题入手，不断深入,形成系列的课题，从而组成项H。或者承担一个项H后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较人的突破。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务

3、。课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。中小学教师小课题研究问答之二：教育科研课题有哪些类型？根据不同的标准教育科研课题可以划分为不同的类型。下面作简单介绍：1.从课题来源上可以分为两大类：一是有关部门制订的课题指南所提供的研究方向和研究内容。这些课题指南，不仅明确的课题规划的类型以及相应的中报要求和管理办法，也为我们提供了研究的范围和选题的方向。如江苏省教冇科学规划领导小组办公室根据江苏省“十一五”期间的教育科学规划编制了《江苏省教育科学“十一五”规划课题指南》，为“十一五”期间江苏的教育科学研

4、究指明了研究方向，规定了研究任务，确定了研究的基木范围和重点领域，为广大教科研人员和--线教师提供了选题参考。二是自选课题，即研究者自C选定的研究课题。为了让研究人员有更多的选择余地和更大的选择空间，教育行政部门在课题中报立项时允许研究人员在课题指南规定的范围和方向以外，根据口身的兴趣爱好、专业特长、精力和能力等，自主选择和确定研究的内容。口选课题的产生主要来自于研究者对当前的教冇理论、教冇现象（才厉和问题）以及个人教冇实践的总结、分析和思考。1.从研究H的上可以分为基础性研究课题、应用性研究课题、发展性研究课题。

5、基础性研究课题，即基础理论研究课题。基础理论研究乂称基础研究或学术研究。这类课题研究的H的是为了衣教育实践的基础I:认识各种教育现象，探索其木质和规律，获得新知识，形成较为系统的教育基础理论。也就是说，基础性研究可能会对教育理论中的一些概念或个别原理等作出修正、补充、完善、发展及给予更详细、更清晰的阐明，也可能在某一教育领域对已形成的概念、原理等作进一步的探讨，并有所突破。乃至建立新的理论体系。基础研究又分为纯基础理论研究和定向基础理论研究。纯基础理论研究主要是确立有关教育的基础概念、定义和命题，发现和表述教育的基

6、木规律,探讨教冇的基木原则、原理和法则。如关于教育起源、教育木质和教育哲学的研究。纯基础理论研究是一种探索性的研究，论证复杂，研究难度大，获得成果的周期长，成功率也比较低。定向基础理论研究是以教育基本理论为指导，对教育实践中带有普遍性的问题进行理论探索，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育某一方曲的共性问题提供理论依据。它是基础理论和实际应用的桥梁，是“操作化”的基础理论。它向基础理论研究主要领域有：教育理论、课程理论、教育法学、教育社会学、教育评价等等。基础理论研究一般不是为了解决当前教育教学中的实

7、际问题而进行的。它的研究价值不能完全预见，研究成果一般也不对以直接应用，对具体的教育教学工作而言，它是“远水”，解不了眼前的“近渴”，往往只有抽象的、经典的指导意义。所以中小学教师不宜选择这种类型的课题进行研究。所谓应川性研究，就是运用教育理论解决教育实践中具体问题的研究。它主要考虑如何运川教育理论来指导、干预、纠正教育行为，使教育实践遵循、符合教育规律。以及如何将实践经验上升为教育理论，形成对教育教育一般规律的认识。应用研究通常围绕某一具体的教育现象或教育教学实际问题，深入研究观察其特殊规律，提出解决具体问题的对

8、策与方法。它是基础性研究成果的具体化和操作化。应用性研究的目的是为了解决实际问题，它符合广大中小学教师研究的要求，这种研究不仅能帮助教师解决教育教学中的具体问题，提高教育教学质量，也有利于基础性研究的深化与发展。发展性研究是对推广应用基础性研究和应川性研究成果及其影响价值的研究。它不是为了建立新的理论或获得新知识，而是将新理论、新知识加以应川、推广和普及。如