合作学习中问题及对策探析

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1、合作学习中问题及对策探析摘要：合作学习被引入农村初中课堂后，在培养学生的合作意识和能力方面具有不可争辩的优势。但是，由于是把合作学习作为课堂教学中的一个环节嵌入课堂，而不是一个课堂教学类型，因此，在改进的过程中，还存在着教学内容选取的不恰当、教学目标不完整、成员任务不明确等亟待解决的问题。分析原因，寻找对策，提高合作学习的实用性，这也是将合作学习本土化的一个必要过程。关键词：合作学习；效率低下；对策合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代取得了实质性的进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，正是因

2、为如此，它很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论之一。我国于2001年7月颁布了《基础教育课程改革的纲要（试行）》。它从课程与教学改革的角度强调基础教育课程改革目标之一就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各地对教师进行了有针对性的培训，教师从中获得了许多有关合作学习的理论知识，并将此理论付诸实践。但就农村的实际情形来看，合作学习的实施并不乐观。教师在操作层面上还

3、存在许多问题和困惑。根据自己的观察和教学经验，我想谈一谈在合作学习中存在的问题并试图提出一些解决对策。一、合作学习中存在的问题根据我的观察，很多教师在开展合作学习时存在以下现象：（1）教学内容选取得不恰当。（2）教学目标不完整。（3）成员任务不明确。（4）课堂结构缺乏层次感。二、对策（一）选取合适的合作学习的内容及任务在选取小组合作材料时，教师应注意：材料或任务要有相当的难度，处于班内大多数学生的“最近发展区”；材料或任务单凭学生个人在规定的时间内难以完成，材料应适合开展合作学习或协作。也就是说选取合作学习的内容标准为：一是要

4、有价值，二是要有难度。我通常在以下几种情况时采取合作学习：1.材料或内容大于个人的能力而小于整体的能力，适宜开展合作学习例如，绝对值、用字母表示数等。这些内容对于七年级的学生来说是有些难度，因为它们都涉及了从"具象一抽象—符号”的一个过程，但是由于学生已具备了一定的归纳总结能力，基本上能在教师的指导下开展讨论，实现认知上的跨越。1.材料或内容需要多人协作，适宜开展合作学习例如，图形的镶嵌，一个人拼图的效率太低，容易顾此失彼，而小组合作不仅能提高效率而且可以提高大家的动手操作能力，即使是后进生也很容易参与到活动中来。这也是调动后

5、进生的一个很好的契机。3•涉及多个视角大量信息的内容，适宜开展合作学习例如，研究八年级男生、女生身高和所穿运动鞋鞋码数据的分布情况：(1)分别以直接或间接的方式了解本班男生、女生的身高和鞋码获得数据(2)分别将获得的两种数据分组并制作频率分布表4•材料或内容所需的空间较大，在教室内难以完成，适宜开展合作学习例如，测量旗杆的高度，一方面本节内容程序复杂，任务多，有难度，需多人协作完成；另一方面它所需的空间也较大，在教室内难展开，若在室外，不分组合作既难以完成又难以管理。所以，开展合作学习是一个不错的选择。5•内容涉及的知识性目标

6、并不是很难，即使合作学习失败了也很容易补救，可以尝试开展合作学习在实施合作学习的初始阶段，大家都是摸着石头过河，如果内容复杂，一般情况下我们是不敢开展合作学习的，所以，大家可以选择一些较容易的内容来做一些必要的尝试，即使失败了也很容易补救，另一方面学生也可以借此来熟悉一下合作学习的基本流程和操作规范。例如，条形统计图和折线统计图。（二）恰当地设计教学目标一般而言，针对合作学习的一堂课或者某个单元的教学来说，教学目标大致可以分为：学术目标和合作技能目标。而我在听课时发现：教师发给学习的任务清单中只有学术目标没有合作技能目标。如，

7、在《测量旗杆的高度》的目标陈述中，不恰当的目标陈述与恰当的目标陈述的区别如下：总之，目标须需顾学术目标与合作技能目标的均衡达成。目标的陈述需具体、明确、清晰地反映教学意图或教学需求，其中也蕴含着教师对学生的一种期望，主要包括行为、条件和标准三个方面。下表中列出了合作学习具体目标每一个成分的独特功能。合作学习具体目标各个成分的功能（三）明确小组任务，责任到人在进行合作学习的任务设计时必须体现：直面互动，责任到人，只有这样才能使每个小组成员都参与到活动中来，避免“滥竽充数”和“一言堂”现象的发生。例如，在《测量旗杆的高度》教学中可

8、以这样设计学习任务。测量旗杆的高度小组作业清单这个设计的切入点非常独特，很好地激发了学生的学习动机。为后续活动的开展打下了坚实的基础。这样的课堂设计结构层次分明，条理清晰，效果自然不错。要想将合作学习成功地移植到我们自己的课堂中，我们一方面要加强这方面的理论学习，另一方面还要