小组合作学习中存在问题及对策

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1、小组合作学习中存在的问题及对策胡海兰随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。合作学习能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，能够弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。但在教学实际中，小组合作学习还存

2、在一些问题。所以，我今天结合自己的教学实际，谈谈小组合作学习中存在的问题及对策，不妥之处希望大家批评指正。一、当前小组合作学习普遍存在的问题：1、职责不明，组织不到每个小组一个组长，组长的职责是：对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展讨论交流，并负责自学效果的检查。当组内成员的观点发生冲突时，要做好协调工作，使小组成员之间相互理解，最后达成共识。但在实际中，组长职责不明，组织不到位，小组内“活而无序”，讨论时间成了放松时间。2、不肯合作，各抒己见小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作

3、，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一点，只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。3、没有主见，人云亦云一个小组内成员的性格和学习基础必然会有差异。对于同一个问题，基础好的学生会积极思考，发表自己的看法，如我班的刘娅菲、杨海龙、魏文辉等同学。而有少部分同学则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作

4、学习中是很常见的，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的价值。4、缺乏主动，坐享其成小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中，发现有些学生参与意识不强，缺乏主动性，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力都得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。5、注重自我，忽略整体开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”

5、、“依我之见……”，往往不是代表本组的意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”。显然，学生回答问题以自我为中心，而教师的评价也是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价。二、应对之策：怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？我认为可以采取以下策略：1.培训小组长,最大限度的发挥小组长的作用小组长是同学学习的伙伴；是教师教学的助手；是小组学习活动的组织者。作为小组长，要有既然我是组长，就要拿出自信，相信自己能把自己小组组织好的

6、信念。小组中的每个组员都要有分工，不能自己大包大揽，而且要懂得指挥的艺术，要让每个组员为整个小组服务。要协调好组员之间的关系，照顾好本组中相对落后的学生。组长要深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。组长积极主动地与组员交流情感，从细节之处去关心他们，帮助他们克服困难，帮助他们树立信心。只有这样，才会有好人缘，组员自然愿意理解组长的工作，支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。组长要以身作则，起表率作用，做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。根据老师提供的活动单

7、自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备点评、补充、交流、评价。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。2、创设情境，营造与人合作的氛围小组合作学习特点之一是“小组内成员完成共同的学习任务”，这就要求组长要引导组员真诚合作。一位著名的教育家曾说过：“在学生方面，学习伴侣不仅可产生效用，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助”。因此在课堂教学中，建立合作的学习机制，营造与人合作的氛围，使学生产生合作动机很有必要。3、在

8、合作学习中，让学生共享成功的乐趣小组合作学习的特点之二是“互助性学习”，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，在小组里实现有效的探索，教师必须提供给学生充分的合作交流的机会，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是鼓励那些学习有困难的学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。4、在合作学习中，让学生养成良好的合作学习习惯一是独立思考