地理导学案的设计与运用

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1、地理导学案的设计与运用导学案的设计、运用两大方面，体现了地理教学人性化的全新教学理念，培养学生自学能力、主动参与研讨的能力。目的提高地理课堂教学效率，最大限度的提高地理教学成绩。科学的教学方法，应能够容纳灵活多样的教学手段，叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”。并能够提高学生的学习效率，使学生的智慧得到充分地发展，将知识转化为能力；充分发挥学生的主体作用,提高学生学习和运用知识的能力。使学生由“学会”最终走入“会学”。托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”“导学案”教学法以导学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用

2、各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，捉高学习效率。—、导学案的设计导学案的设计必须在地理新课标的指引下，以课本为基础，以利于学生的自学和能力的培养为前提，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。1、导学案的设计原则导学案是“导学案教学”得以实施的基础，导学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。①、课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个导学案。初中地理新教材内容的编排一般是一小节几课时，根据地理教学课标的要求，进行地理导学案的编写要注意分课时编写。有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划

3、性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提咼。②、问题化原则。将知识点暗含于一个个地理问题之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计，除一般地注意由浅入深，由易到难，还要充分考虑学生个性和认知规律。所设计问题还应符合既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系。为解决这些地理问题，不看书不行，看书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行。真匸做到有效地把学生引入课本，激发会看书，会思考。①、方法化原则。在导学案设计的过程中，注意设计一个版块引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合。重视对读图的指导、对学法的指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。②、

4、生活化原则。尽町能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据地理学科特点，在导学案设计过程中，应根据所学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。③、人性化原则。导学案不应设计成学生印象中的试卷。导学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心。2、导学案的组成导学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。组成导学案的基本要素主耍有：①、学习目标。包括知识目标、能力目标、情感目标等。并给出学习的要求，如：对知识目标的要求可用“识记”、“理解”、“运用

5、”等，使学生明确学习的重点。②、知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。③、综合程序问题。紧扣课标耍求，围绕重点难点进行设计，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。二、导学案的运用1、课前预习阶段教师将导学案精心设计好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以耍求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着导学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进

6、课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师耍有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“导学案”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。2、课堂讨论阶段教师组织学生讨论导学案中设计的问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师在讨论中提岀的点拨、启发性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑耍科学、严密、有趣，要结合学生地理知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”,

7、无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，正所谓深入而浅出。让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为今后的地理教学提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。3、课后巩固深化阶段课后要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师耍适时将导学案