初中政治导入和结课技巧探索

《初中政治导入和结课技巧探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、常言道：良好的开端是成功的一半，然而，如果只冇好的开端，没冇好的结尾，最终只会落得虎头蛇尾的境地，这样的结局也不能算得上成功。做其他事情如此,课堂教学当然也是如此。对于一堂优秀的课而言，既要有好的开头，乂要有好的结尾，只有虎头豹尾的课堂教学才能获得理想的教学效果。对于政治这样一门理论烈课程，教师应当怎样把握初中政治课堂的导入和结课技巧呢？一、有效的政治课堂导入技巧（一）故事导入法政治学科中的很多知识都是经过抽象概括而得出的知识，虽然这些都是精华，但冇时难免会带有一定的枯燥性，影响这门课程対学生的吸引力。事实上，政治学科内容丰富，涉及广泛

2、，相较于其它学科，政治学科教学可用的教学素材异常丰富，因此，要想把政治学科上得精彩有趣也不是不可能的，就拿导入坏节來说，如果我们想要采用故事导入法來引出新课,可供选择的故事题材是非常多的。例如，我在给学牛讲“积极的生活态度”这个知识点时,就在讲课之前先用手机给学生播放了一段西部名歌《在那遥远的地方》。当悠扬的音乐声一响起，之前还很嘈杂多环境立刻变得安静起来，人家都坐在座位上i动不动地欣赏着美妙的音乐。音乐结束以后，当学牛正在狐疑，为什么老师今天上來就放了一•首歌的时候，我开口问道：“你们觉得这百歌iih好听吗？”“好听”，学牛纷纷回答道

3、，还有的学主直接报出了歌曲的名字,接下来,我就问道：“你们知道这么优美的歌曲，它的作者叫什么名字吗?”“王洛宾”我没冇想到这个年纪的学生竟然冇知道王洛宾这个名字的，询问Z下才知道，原来这名学生的妈妈是王洛宾的忠实歌迷。“那么，你们想知道这个王洛宾是何许人，他是在什么样的环境下创作出这么多歌曲吗？”对于这个问题，学牛:当然很感兴趣，于是接下來，我开始给学生讲述了王洛宾一生如何经历坎坷，身陷绝境、妻离子散，然而，即使面对如此逆境，王洛宾部没有被生活的挫折打倒，他毅然决然地投身到了西北沙漠之屮，在孤寂中写下了人量优秀的音乐作品，并最终成为了亨

4、誉屮外的“西部民歌Z父”。听完西部歌王王洛宾的故事以后，学生无一不被他的精神所感染，被他的事迹所感动，通过这个故事，学生不仅明白了面对挫折时应该冇的态度，冇学生甚至从这个故事中体会到了挫折的价值，这无疑是一种更深层次的理解。（二）温故知新导入法通过复习学习过的知识，从旧知识中寻找与新知识的联系，进而引出新课内容，这种导入方法是一种最常见的方法。这种导入方法其至不需要教师课前做太多的准备，在课堂上信手拈来，就是一个颇有效呆的导入。例如，我在给学生讲“社会主义初级阶段的基本路线”时，就在讲课Z前给学生提了儿个关于“社会主义初级阶段基木国情”

5、的问题，这种就是典型的温故知新导入方法。从两个知识点的联系来看，社会主义初级阶段基本路线的制定和实施是基于社会主义初级阶段的基本国情这样一•个最大的实际而存在的，通过对基本国情的了解，明确在初级阶段我们所而临的一系列问题，包括主耍矛盾、根本任务、人口问题、资源问题等等，一旦了解了这些内容，接下来再来讲关于基木路线的问题，学生就会了解它的前因和后果，这样不但起到了导出新课内容的目的，更强化了学住对知识的理解能力。（三）漫画导入法漫価是一种最擅长用浅显易懂、趣味横生的方法来揭示深刻道理的艺术手段，它的这一特点刚好契合我们的政治学科特点以及这

6、门学科的教学bl的。如果我们在导入时能够恰当地运用漫画的手法來引出新课，会收到非常不错的效果。例如，我在给学生讲《众人划桨开大船》这节的内容时，就在讲课Z前先给学生展示了一幅漫画，漫画讲的是一只小鸟、一只田鼠还有一只兔了，它们正在帮助它们共同的好册友小松鼠搬家，这三个朋友十分卖力地想要帮助小松鼠将一人袋松子搬运到新家，但这三个朋友忙活了半天，使出了吃奶的力气，松子依然在原地没有动弹，原来，小鸟在空中拼了命地将松子往上拉，而［Q鼠则是习惯性地想把松子拖入地下，至于小兔子则撒开腿想要往前奔，就这样,这三个小动物费了九牛二虎之力，依然没能帮助

7、小松鼠成功搬家。看到这幅滑稽的场呆后，全班学牛•都哈哈人笑起來，整个课堂氛I韦I显得异常愉快，这时候，我顺势问道：“你们能看得岀他们出了什么问题了吗？他们应该怎样来解决这个问题呢？”“他们之间缺乏默契”、“他们应该事先商量一下”、“他们缺乏合作的意识”……就这样，在学生你一言我一语的回答中，逐渐揭示出了今天的主题。一幅小小的漫画，就这样轻松地将学生带入了愉快地学习氛围Z中。（四）设疑导入法疑问天生就具有吸引人注意力的功能，因为好奇是人的本能，并且这种木能往往是年纪越小越强烈，而年纪尚小的初中牛•就处于一个好奇心界常强烈的年龄段。如果教师

8、能够成功引发学生的好奇心，这样口然会让学生的注意力集中过来，阳让学生迅速集中注意力恰恰就是导入的一人重要功能。因此，在导入环节，教师可以采用设疑的方式来导入新课，通过问题引发学生的好奇心，激起学生对上课内容