小学语文课堂中的倾听

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1、良好的习惯决定个性------语文课堂中的倾听几年的小教历程中，一直都有一个问题困扰着我，而且在时下新课程的大背景下，这个问题更加引起我的思考。那就是在课堂的教学中，往往会令我觉得动有余而静不足。我们经常看到这样的场面：老师一句话还没有讲完，下面的学生已经七嘴八舌的喊了起来，而且并不整齐，基本上就是各人讲各人的。乍一看，课堂气氛非常好，对于课堂效果的预期肯定也是非常好，其实不然，学生们根本没有听完整老师的讲课，而且往往左耳朵进右耳朵出，所以就经常发现，对于那些上课已经讲授过数次的内容，学生们依然会在课后的作业中或是考试中出错。怎么能够避免这样的场面，如何在新课改的形势下更好的提高课堂效率

2、，我认为，在小学语文的课堂教学中，需要我们有所侧重的培养学生们倾听。第一、要经常性注意养成学生注意倾听的习惯，并且反复抓，持续抓。在《去打开大自然绿色的课本》第一课时的教学设计中：师：我特别喜欢旅游，去过许许多多的地方，感受也不相同，当我登上黄山和庐山时，我真有“会当凌绝顶，一览众山小”的成功之悦；当我看到九寨沟的五彩池时，我惊叹大自然的神奇无比，竟然创造出如此美妙的画卷，……你呢？到过哪儿，有什么感受？一般这个时候，学生们这个时候就开始吵成了一片。我举起手示意学生们安静下来。师：我们请举手的同学们站起来给我们讲讲他所去过的最美丽的地方，并具体给我们讲讲那些景点的美丽之处。我们来看看最后

3、是哪一位同学讲的最美丽，那么当某个同学给我们描述的时候，我们是不是应该认真地听完呢，我们最后也请一个同学来给我们评比一下，让他说说到底是哪个同学去过的地方最美丽。在课堂上，我们尝试着经常安排这样的环节，从点滴之处培养学生倾听的习惯，并且这个教育不可能在一朝一夕之间完成，需要我们持续反复的去坚持这样的训练。第二、在平时的课堂教学中，甚至需要把倾听当做一个必要的教学目标来完成，其中最基本的就是训练学生们的记忆力。对于课文中的一些重要的词语，我们可以通过这样的训练来增强学生对于这些词语的记忆，并加强对这些词语的理解。在《厄运打不垮的信念》第一课时的教学设计中1、出示词串，指导朗读家境贫寒家徒四

4、壁化为乌有体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波刻苦好学博览群书四处寻访广泛收集亲自考察奋笔疾书明史巨著名垂青史（1）指名朗读（2）配乐朗读（琵琶行）多人次。2、你能不能用上上面部分词语说说课文主要说了一件什么事？要求学生们掩上书本，通过倾听别人的朗诵，来根据出示的词语来讲诉文中主要说了哪一件事情，并通过对比增强学生们的兴趣。这样的一种训练，自然又进一步加强了学生们倾听的习惯培养，并且同时又注重了学生们记忆力的训练。对于文章的理解，学生们当然又进了一步。一举多得，何乐而不为呢。掩卷深思，通过这样的倾听，我们只停留在了记忆，复述，都只在文章的表面下功夫，并没有在文章段落深意理解上面有多少

5、收获，这其实也并没有达到我们语文教学的目标，我们是否可以在锻炼了学生们的听记能力后，能够真正做到让学生们深刻理解文章，甚至某个句子所要表达的真正含义。不禁令我陷入了思考。仍然以《厄运打不垮的信念》举例，教学设计中，需要学生体会第二自然段所表达的人物意志。师：读悟第2自然段体会人物意志让学生反复读三遍：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”师：请同学们注意听一下，刚才几位同学的朗诵中，有哪些词语是他特意重点读出来的。如果学生这个时候还比较茫然，可以先进行下面的情境解释。“20年”：明朝立国277年，要写一部编年史，就是要按照年

6、份来编，一共要编写277个年头！工作量大得惊人！“500万字”：教师拿起语文书，具体感受一下500多万字这个数量。（平均一篇课文1500字，26篇课文，加上其他部分，约50000字，）一本《国榷》就相当于100本这样的语文书。再齐读这句话。再让某个学生读一遍，再听听他的朗读有没有变化。通过这样的反复朗读，反复倾听，并在倾听中理解，理解中继续倾听，既提高了学生们学习的兴趣，又养成了学生们注意倾听的习惯，还能增强学生们的理解能力，把我们语文教学中的听、读、理解有机而且有效的结合在了一起。我相信通过这样的训练，一定可以避免文章开头所出现的那种现象，而且可以更加配合当前新课改的精神。梅岭小学朱洁