关于分组教学具体实施中几点建议

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1、关于分组教学具体实施中几点建议关于分组教学具体实施中几点建议一、基本模式分组合作，共同交流。1、分组情况：基本按6人一组。2、分组原则：基本按综合成绩比例分配。其中也可考虑到卫生、学习纪律和等因素。（寄宿制学校也可加入宿舍管理）3、座位排布方式：采用AABBCC对位而坐（其中A为学优生，B为中等生，C为学差生。）4、组长任用：A类生一般被任命为组长，组长也可为单科学习成绩较好或组织能力较强的同学，不同学科可有不同的组长。组长作为教师的小助手，负责记录和安排组中事务。二、学习流程1、明确目标：正式学习新课之前，给学生充足的时间明确学习目标，让学生带着目标去自学

2、，以避免偏离学习的轨道。目标的过程可以分步明确，也可以总体明确。2、预习：（1）自学：学生根据老师精心设计的导学案，认真阅读课本相关内容，边阅读边思考，认真独立完成解决比较好的问题，对不能够准确解决的问题做好记录。（2）对学：对自学不能解决的问题，自学完毕后对桌之间相互探讨，交换学习心得，以求解决，再不能解决的问题做好记录。（3）组学：把自学、对学不能解决的问题放到小组中交流，这实际上时A帮BC学习的过程。（4）群学：各小组把不能自己解决的问题在班内交流，由其他小组帮助解决，最后解决不了的问题由组长汇总上报老师。（5）师点评总结：最后老师对各小组汇总的问题引导

3、解决。（6）以上各环节完成后，基本解决课本基础知识，布置并调动学生巩固记忆，这一工作基本完成后，可分组分配展示内容，做好展示课的准备。2、展示：（1）预习交流：对预习课成果进行交流。可提前按组分配任务，也可上课之前分配展示任务。但要注意此环节须由学生回顾得到，而不应该是照本宣科。（不同小组之间的问答）（2）展示提升：由小组代表挖掘知识的内在联系以及现实生活中的实际应用，在全班交流，和大家进行交流，学生在适当的时候可给与适当的补充，最后可由老师总结。3、反馈：设计能够体现教学重点和考点的反馈习题，检测学生的学习成果。这一过程也可以是自学——对学——组学——群学—展

4、示的过程。三、基本要求1、对学生的新的要求：（1）严格按照预定程序学习。明确目标——自学——对学——组学——群学-——展示——提升——反馈（2）学习态度要端正。学生不再是原来意义上课堂上的听众，而要成为学习的探究者、体验者、合作者、表演者。（3）注重培养基本素养。语言表达要适当、准确；书写要规范。（4）等别人发言完毕后，再发表自己的见解。（5）学习用品的准备。红色笔、蓝色笔、铅笔等。（6）培养起一套行之有效的学习方法，概括起来就是5个字：读、思、问、议、评。读——读什么，怎么读。思——边读边思考。问——对学、组学、群学的过程。议——展示课时的评价。评——讨论时发

5、表自己的见解。（7）展示时，展示的同学语速适中、声音洪亮、态度大方、语言简练、点评恰当、衔接自然、配合默契、及时点评。其他的同学认真听并思考，对没有听懂的、有异议的提出质疑。2、对老师的新的要求：（1）改变原来的备课策略，要备适合“分组教学”的导学案。明确的基础知识目标、符合学生的认知规律和心理特点、能调动学生学习的积极性等等。（2）老师要提升自身素质。比如提升课堂的掌控能力，把全体学生尽收眼底，保证课堂的良好秩序（活泼而严肃）；加强语言锤炼，标准、精确而又富有激励的语言。（3）老师要做好即时性评价，明确学生在课堂中的基本情况，充分调动学生的积极性。（4）还给学

6、生“生存”的空间。保证让学生有说的时间和空间，引导学生会说，鼓励学生敢说。（5）转换自己的角色。尝试着让自己成为组织者、策划者、引导者、调控者，不再是课堂上的主宰者。(6)力争做到学生提不出问题时，要追问，学生讨论偏离主题时，要及时引导，当学生点评不到位时，教师要重点点评。以上是对分组教学之拙见，不当之处敬请读者提出宝贵的意见和建议。谢谢。