关于农村体育分组教学的几点思考

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1、立新中学2013—2014学年上学期综合组校本教研张细安关于农村体育分组教学的几点思考“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”，要给孩子们一个强健的身体，我们必须在体育教学中开展阳光体育运动，推动中学体育的改革和健康发展。“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是新课程理念之一。在体育教学中应根据这种差异性确定学习目标和评价方法，大胆改进组织形式，改革教学方法。分组教学作为体育教育的一个重要环节，即针对学生的个体差异，如何采用合理的教学分组形式，让每个学生都能得到充分的发展，作为农村体育教学工作者，愿与同行们探讨。我认为，在体育教学中，我们的教学不但要弥补学生在基础上的可变差异上的不足，达到

2、基本的发展目标，而且还要利用不变差异来促进学生个性、特长的发展。在目的上要使学生达到一个基本的身体发展和运动技能目标。在手段和方法上，应该努力创造适合学生个性发展的环境和条件。在教学分组上则应该针对教学目标合理采用适合学生个性的组织形式。一、异质分组的优越性由于同质分组在形式上限制上学生之间的交往，同时不能考虑所有学生自我发展的需要。所以越来越多的教师意识到体育课堂中的同质分组需要改进。而异质分组由于将不同体能、技术、兴趣的学生分在一起进行教学，首先增进了学生之间的交流，学生通过相互帮助，促进竞争学习与合作学习的产生，为教学的社会适应领域创造了条件；通过教师的组织，每一位学生都可以成为小组的

3、骨干，表现出各种各样的个性，使课堂丰富多彩；其次，异质分组对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，学生从心理上受到肯定，这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。对于基础较好的学生，异质分组可以提高他们的责任感和进取精神，如果教师通过一定的引导，他们将成为日后社会体育工作者的组织者。总之，异性分组更加能适应教育改革的需要，也符合学生全面健康发展的需要。二、合理利用异质分组，促进体育教学1．转变观念，正确对待学生差异体育教师应该正视学生的差异，平等地对待每个学生，无论学生在体育的学习中起何作用，他们都应享受平等的接受教育的权利。“差异并不是优劣的表现，只是类型和程序的不同”

4、。2．了解学生的差异了解学生的差异，从学生的实际出发，使教学更具有针对性，在教学过程中，使学生受到平等公正的对待。同时了解学生的差异性有利于改变学生的可变差异，达到一般发展的效果。了解学生差异还有利于充分发展学生的个性。教师根据学生的差异选择教学方法、教学内容，有利于满足学生个体发展的需要。了解学生的差异也应该贯穿于教学的全过程，因为学生差异是变化的，只有不断了解学生差异才能满足教学的需要。3．合理设计教学分组方案，促进体育教学教师在体育课设计的过程中，首先，要考虑教学分组方案是否符合素质教育的要求；其次，要考虑学生差异，平等地对待每个学生。在备课时，考虑如何利用分组带动所有学生主动地去学习

5、，选择最优的教学活动形式和方法，体现出学生在不同水平上的共同发展的目的，同时重视对个别学生的指导和帮助；最后，要检查这种教学分组方案是否具有可操作性。总之，教师在设计课时就应该重点考虑如何利用异质分组的优越性充分调动全体学生的积极性。4．异质分组在课堂教学中的应用（1）提示学习方案，提供学习方法。根据教学需要，教师可以指导学生分组，也可由学生自己组合。教师根据学生的差异，设计出各种学习方案，供学生选择。（2）利用团队力量创造良好教学环境。加强学生之间的合作学习是异质分组的优势所在。体育课上学生与学生相互帮助，合作学习有助于加深学生们的友谊，提高学习效果；在课堂练习中，团队的力量会激励学生奋发

6、向上，营造出良好的教学氛围，加强学生的凝聚力。在具体实施时，可以让一位基础较差的学生与其他学生分在一组，然后对团队提出要求。（3）善用激励机制促进差生学习。激励机制的方式以语言激励，如：我相信你行、你一定能、你肯定可以……等等，也可以通过学生的团队力量来实施，如掌声鼓励等；还可以通过降低教学要求和动作难度来激励学生。（4）用动态的眼光看待异质分组。学生的差异是变化的，教师不要总是采用固定人的分组，当学生出现进步时，及时给以表扬和激励，使他们能以更大的激情参与到课堂学习中来。5．改进评价，区别对待教学评价应该强调共性与个性的统一。共性目标反映国家统一的要求和基本标准；个性目标反映出对学生个性的

7、尊重和特长的发挥。评价是为了激励学生、引导学生更好地学习。所以评价时还要注意学生的学习态度、练习兴趣和进步情况，真正发挥评价机制对学生学习的促进作用。 作为义务教育课堂教学改革基地校，我们必须改变陈旧的教育观点，树立全新的教育理念，加大体育课程改革的力度。按照体育课改的要求，优化体育教学目标，优化体育教学内容，优化体育教学过程。使体育学习成为每个学生成功和愉悦的过程，让学生在不断的身体锻炼中学会锻炼。从而促进