《草原上》教学设计与反思

《草原上》教学设计与反思

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1、《草原上》教学设计与反思一、教学目标:1、培养学生热爱大草原,热爱祖国大好河山的感情。2、有感情地演唱歌曲,感受内蒙古歌舞的旋律特色,掌握mi、sol、la三音。3、通过音乐实践活动,发展学生的创造思维能力,提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。二、教学重点:1、有感情的演唱歌曲《草原上》。2、感觉内蒙古歌舞的旋律特色,体验不同的音乐形象并表现。三、教学难点:1、认识四分音符和二分音符,比较二分音符和四分音符的时值。2、教学mi、sol、la,并进行以此为基础间的旋律创编。四、教具准备:琴、课件、光盘、打击乐器(碰铃、双响筒、三角铁、响板等)、头巾

2、等。五、教学流程:(一)组织教学师生问好。(二)情境想象,导入主题。1、老师导入:(1)提示“草原”画,放音乐《草原上》,教师表演蒙古族舞蹈基本动作。教师包上头巾,边歌边舞说:“同学们,我们的祖国是一个拥有五十六个民族的大国,看!在北方,有这样一个美丽的地方,今天老师就要带你们到那里去走一走。”(学生随着老师的动作一起舞蹈,感觉蒙古民族的风土人情)【情景导入,引情激趣,调动学生的“想”。走进“内蒙古”,感受内蒙古风情,了解一定的音乐风格,在教师的舞蹈中,得到了美的体验。】2、提示课题,简单介绍蒙古族的风俗。(学生在地图中了解内蒙古的位置)【交流风土人

3、情(音乐背景),拓宽了学生的知识面】(三)学习歌曲《草原上》1、学习歌谱:(1)聆听歌曲,模唱曲调。师:“看着这绿草如荫的风光,听着这动听的乐曲,让我们也仿佛转向于无边的大草原。听,草原上的牧人唱起了歌,你们愿意一起来唱唱吗?”(学生一起跟着音乐,用“LA”来演唱歌谱。)【根据低年级学生的生理特点和学习特点,采用模仿、律动等学生富有兴趣的形式来进行形象化教学,降低教学难度。】(2)教学mi、sol、la的唱名,掌握音高。师:听到同学们动听的歌声,草原上的牧羊人们也想一显身手,不过他们还有个小小的问题,要考考我们——听听,歌谱里出现最多的是哪三个音?你

4、能准确地唱一唱吗?(学生找一找,说一说。)出示——mi、sol、la,教师用柯尔文手势来表示这三个音(学生跟着教师用柯尔文手势边唱边表示三个音)。a、听辨游戏师:“看,两只小羊听到牧人的歌声,赶紧回到羊圈里来了,可是慌乱中他们跑错了家,你愿意帮助小羊回到自己的家吗?”(学生听辩两组音,按听到的次序排列正确的顺序。)【游戏是学生喜闻乐见的学习形式,让学生在玩中学,可以解决低年级学生学习音乐知识时,注意力难以集中的这一难题。】b、以mi、sol、la为基础音的旋律创编。师:“你愿意用这三个新认识的音符编成新的旋律来唱唱吗?”(学生以mi、sol、la为基

5、础音创编旋律)【让学生在实践中巩固所学知识,效果远胜于教师的反复说教。】(3)再次完整地模唱歌谱师:“牧人们看到小朋友帮了他们那么大的忙,再次向我们表示感谢,让我们也再次哼起刚学的小调,畅游在这辽阔的草原上吧?”(学生再次完整地模唱歌谱。)【巩固练习,为下一步完整学习歌曲打下基础。】2、有节奏地念歌词(1)教师按照节奏念歌词边做动作师:“这么美妙的音乐,怎能不配上一首好听的小诗呢?别急,热情好客的牧人们已经开始了他们的朗诵!”——出示歌词(学生聆听后跟着老师念歌词。)【把念歌词转化为“朗诵诗歌”,调动了学生“听”的兴趣。】(2)学习歌词师:“同学们愿

6、意一起念念吗?”(学生边念,边做动作。)3、完整地演唱歌曲(1)听音乐,按乐句填词入曲师:“好美的小诗,好动听的音乐,如果能把它们合二为一体,我想那该是一首多美的歌曲啊!小朋友们也一定很喜欢,那就让我们唱起来吧?”(学生随着老师的琴的音高轻声地演唱全曲。)【学唱歌曲,探究唱法,调动学生的“唱”。】(2)艺术处理A、情绪把握师:“同学们,我们在草原上,有的走着,有的骑着马,可是心情都是一样的,那就是……”(生回答:“愉快的、欢跃的”……)【歌曲的学习已经从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找到了突破口,现在用整体感受的方式学习歌曲,保持了音乐的完整性。

7、】B、歌曲难点强调师:“那你觉得什么地方我们还需要注意,才能把歌曲唱得更好些呢?”a、认识四分音符和二分音符,比较二分音符和四分音符的时值。师:“小朋友们有没有发现曲子里,在同一个小节里有的歌词唱得短一些,有的词唱得长一些?”(生答:“高、照、阔、跑、叫、好;笑、壮、肥应该唱得长一些。”)【将学习主动权交给学生,教师引导解决了歌曲的难点,为下一环节的创编作好铺垫。】b、实践练习师:“同学们真聪明,老师决定奖励一下你们。看,老师带来了什么?对,打击乐器!听听他们的声音,你觉得哪种能表现出长音,哪种可以表现短音呢?”(学生说一说,个别上台演示。)老师指导

8、演奏方法。【打击乐器在课堂上的利用,并不是单纯为了增添气氛,而是在实践中培养音乐能力,让学生拥有“音乐的耳朵

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