《草原上》教学设计与反思

《《草原上》教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《草原上》教学设计与反思一、教学目标：1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。二、教学重点：1、有感情的演唱歌曲《草原上》。2、感觉内蒙古歌舞的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。三、教学难点：1、认识四分音符和二分音符，比较二分音符和四分音符的时值。2、教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。四、教具准备：琴、课件、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）、头巾

2、等。五、教学流程：（一）组织教学师生问好。（二）情境想象，导入主题。1、老师导入：（1）提示“草原”画，放音乐《草原上》，教师表演蒙古族舞蹈基本动作。教师包上头巾，边歌边舞说：“同学们，我们的祖国是一个拥有五十六个民族的大国，看！在北方，有这样一个美丽的地方，今天老师就要带你们到那里去走一走。”（学生随着老师的动作一起舞蹈，感觉蒙古民族的风土人情）【情景导入，引情激趣，调动学生的“想”。走进“内蒙古”，感受内蒙古风情，了解一定的音乐风格，在教师的舞蹈中，得到了美的体验。】2、提示课题，简单介绍蒙古族的风俗。（学生在地图中了解内蒙古的位置）【交流风土人

3、情（音乐背景），拓宽了学生的知识面】（三）学习歌曲《草原上》1、学习歌谱：（1）聆听歌曲，模唱曲调。师：“看着这绿草如荫的风光，听着这动听的乐曲，让我们也仿佛转向于无边的大草原。听，草原上的牧人唱起了歌，你们愿意一起来唱唱吗？”（学生一起跟着音乐，用“LA”来演唱歌谱。）【根据低年级学生的生理特点和学习特点，采用模仿、律动等学生富有兴趣的形式来进行形象化教学，降低教学难度。】（2）教学mi、sol、la的唱名，掌握音高。师：听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，不过他们还有个小小的问题，要考考我们——听听，歌谱里出现最多的是哪三个音？你

4、能准确地唱一唱吗？（学生找一找，说一说。）出示——mi、sol、la，教师用柯尔文手势来表示这三个音（学生跟着教师用柯尔文手势边唱边表示三个音）。a、听辨游戏师：“看，两只小羊听到牧人的歌声，赶紧回到羊圈里来了，可是慌乱中他们跑错了家，你愿意帮助小羊回到自己的家吗？”（学生听辩两组音，按听到的次序排列正确的顺序。）【游戏是学生喜闻乐见的学习形式，让学生在玩中学，可以解决低年级学生学习音乐知识时，注意力难以集中的这一难题。】b、以mi、sol、la为基础音的旋律创编。师：“你愿意用这三个新认识的音符编成新的旋律来唱唱吗？”（学生以mi、sol、la为基

5、础音创编旋律）【让学生在实践中巩固所学知识，效果远胜于教师的反复说教。】（3）再次完整地模唱歌谱师：“牧人们看到小朋友帮了他们那么大的忙，再次向我们表示感谢，让我们也再次哼起刚学的小调，畅游在这辽阔的草原上吧？”（学生再次完整地模唱歌谱。）【巩固练习，为下一步完整学习歌曲打下基础。】2、有节奏地念歌词（1）教师按照节奏念歌词边做动作师：“这么美妙的音乐，怎能不配上一首好听的小诗呢？别急，热情好客的牧人们已经开始了他们的朗诵！”——出示歌词（学生聆听后跟着老师念歌词。）【把念歌词转化为“朗诵诗歌”，调动了学生“听”的兴趣。】（2）学习歌词师：“同学们愿

6、意一起念念吗？”（学生边念，边做动作。）3、完整地演唱歌曲（1）听音乐，按乐句填词入曲师：“好美的小诗，好动听的音乐，如果能把它们合二为一体，我想那该是一首多美的歌曲啊！小朋友们也一定很喜欢，那就让我们唱起来吧？”（学生随着老师的琴的音高轻声地演唱全曲。）【学唱歌曲，探究唱法，调动学生的“唱”。】（2）艺术处理A、情绪把握师：“同学们，我们在草原上，有的走着，有的骑着马，可是心情都是一样的，那就是……”（生回答：“愉快的、欢跃的”……）【歌曲的学习已经从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找到了突破口，现在用整体感受的方式学习歌曲，保持了音乐的完整性。

7、】B、歌曲难点强调师：“那你觉得什么地方我们还需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”a、认识四分音符和二分音符，比较二分音符和四分音符的时值。师：“小朋友们有没有发现曲子里，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的词唱得长一些？”（生答：“高、照、阔、跑、叫、好；笑、壮、肥应该唱得长一些。”）【将学习主动权交给学生，教师引导解决了歌曲的难点，为下一环节的创编作好铺垫。】b、实践练习师：“同学们真聪明，老师决定奖励一下你们。看，老师带来了什么？对，打击乐器！听听他们的声音，你觉得哪种能表现出长音，哪种可以表现短音呢？”（学生说一说，个别上台演示。）老师指导

8、演奏方法。【打击乐器在课堂上的利用，并不是单纯为了增添气氛，而是在实践中培养音乐能力，让学生拥有“音乐的耳朵