冀教版六年级上第一单元《升和毫升》（冀教）

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1、义务教育教科书四年级上册《升和毫升》I♦教材分析]本单元教学的知识与学生的口常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，学到的概念和方法能应用于解决实际问题。教材尽力从数学的角度提出问题、解释问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。本单元先通过例I教学，引导学生体会、感悟容虽的含义，认识容量单位升和毫升；再通过例2学习升和毫升之间的进率，学会简单的换算，并解决一些生活中有关的实际问题。♦教学目标【知识与能力目标】结合具体事例，了解容量意义。认识“升”和“毫升”，知道I升二1

2、000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。【过程与方法目标】通过实验操作，感受“升”和“毫升”的实际意义，并能表达实验的过程和结果。【情感态度价值观目标】体会数学与日常生活的密切联系，在操作的过程中，感受数学问题的探索性、挑战性，体验数学学习的怎趣。♦教学重难点【教学重点】借助有关实物，直观认识各种容器的容量；认识“升”和“毫升”，形成1升和1毫升的空间容量表象；了解升和毫升之间的关系，知道1升二1000毫升。【教学难点】借助有关实物，直观认识各种容器的容量；建立“1升、1毫升有多少”的空间观念。♦课前准备多媒体课件、两个完全

3、相同的空杯子、两个粗细不同但高度相同的杯子、量杯、量筒、秤。♦教学过程（一）认识升和毫升1、创设情境。师：同学们请看大屏幕，这里有三个杯子，哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少呢？你是怎么知道的？生：保温杯里的水最多，纸杯里的水最少，我是用眼直接看出来的。师：你说的非常好。像上而的三个杯子，在数学上我们说：保温杯的容量最大，纸杯的容量最小。（板书：容量）师：今天我们要一起来认识容量和容量单位“升和毫升”。学了今天的这些知识，你就可以表示各个杯子中水的多少了。（板书课题：认识升和毫升）2、探究新知。师：同学们，你们看，老师这里有两

4、个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？（大屏幕也展示出）生1：粗（矮）的多。生2：高（细）的多。生3：—样多。师：刚才大家说了口己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。现在我们就分组试一试。注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出來，弄湿了你的衣服。学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。生1:我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……生2：我们组是把

5、高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……如学生想不出来，教师可提示：同学们的方法都很好，老师有两个一样的杯子，能验证哪个杯子大吗？学生表达只要意思对就行师：说明哪个杯子装水多？生：高杯子装水多。师：我们在熟悉一下这个小实验的过程，要注意和你们不一样的方法呦！（课件展示实验过程）。师：我们刚刚得到的结论是“高杯子装水多”，在数学上我们就说“高杯子的容量大”。两个杯子大小不同，盛水的多少也不同，杯子容纳水的多少，就是杯子的容量。3、认识升和亳升。师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到

6、了什么？想到了什么？生1：里面装着饮料。生2：饮料的多少可能不一样。生3：两个瓶子的容量不一样。生4：两个瓶子的粗细不一样。生5：两瓶饮料的液面高度一样。师：那允竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？还有其他的方法吗？如果要精确地知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示量筒、量杯，每个小组发一组，让学生充分认识）。师

7、：仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？学生观察。师：谁来说一说你们的发现？生1:量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。生2：量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。生3：量杯和量筒上都有讥这样的字母。生4：量筒有粗细Z分，细高的暈筒刻度Z间的间隔人，测量时会更精确。师：同学们观察的真仔细！我们一起来看一下（大屏幕展示刻度、刻度线等，介绍量筒和量杯的区别，同时实物展示）。师：刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。师：你还知道

8、哪些用升或毫升作单位的液体？生：矿泉水、花生油、洗发水……师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起來使用它们测量一下饮料的多少。师生一起进行实际操作。师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。教师注意指导读的方法。师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在